毕业论文俞敏芳 定稿

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摘要小学美术教育是小学生审美教育的启蒙阶段，重在培养和启发学生的想象创作能力和提高学生的审美品味。综合材料作为小学美术教学中的主要媒介，对于培育学生的美术修养和综合素质具有强大影响力。综合材料教学着重培养学生的发散性思维以及鉴赏美的能力，进一步提高学生的创造性能力。将综合材料运用到小学美术教学中需从教师、学生、教学环境三方面入手，需要教师们更新教育理念，学校为学生创设良好的教学环境和学习氛围。综合材料在小学美术教学中的运用，对于培养学生的独立动手能力，以及发挥学生在美术创作中的主体性有着重要的作用。关键词：综合材料；审美能力；创造力-18-

1AbstractThePrimarySchoolFineArtsEducationisthePrimarySchoolStudentEstheticEducationEnlightenmentStage,focusesonraisesandinspiresstudent'simaginationcreationabilityandenhancesstudent'sesthetictaste.Asthemainmediuminprimaryschoolartteaching,comprehensivematerialshaveastronginfluenceoncultivatingstudents'artaccomplishmentandcomprehensivequality.Theteachingofcomprehensivematerialsfocusesontrainingstudents'abilityofdivergentthinkingandappreciationofbeauty,andfurtherimprovingstudents'creativeability.Theapplicationofcomprehensivematerialstoartteachinginprimaryschoolsneedsteachers,studentsandteachingenvironment,teacherstorenewtheireducationalideas,andschoolstocreateagoodteachingenvironmentandlearningatmosphere.Theapplicationofcomprehensivematerialsinprimaryschoolartteachingplaysanimportantroleincultivatingstudents'independentabilityandbringingintoplaystudents'subjectivityinartcreation.Keyword:Comprehensivematerial；Estheticability；Creativity-18-

2目录摘要-1-Abstract-2-目录-3-一．引言-4-（一）研究背景-4-（二）研究意义-4-（三）研究现状-5-二．综合材料在小学美术教学中的意义-6-三．综合材料在小学美术教学中的运用探索-7-（一）美术教师教育理念的更新-7-（二）结合地方民间文化进行教学-9-（三）举办校园文化艺术节-10-四．综合材料在美术教学中的案例分析-11-（一）《神奇的头盔》教学设计-11-（二）《创意装饰画》教学设计-13-（三）《皮影》教学设计-16-五．结语-17-致谢-18-参考文献-18--18-

3一．引言（一）研究背景在美术教育发展史上，人们普遍对于美术的见解局限于简单的绘画。这是由于，小学美术课堂的教学以绘画为主，长期以往形成了思维定式。然而，美术的种类有很多，按美术性质划分，分为实用艺术和观赏性艺术。实用艺术包括建筑、装饰艺术、服装设计等等。观赏性艺术包括国画、油画、书法、雕塑、摄影等等。按物质材料划分，美术可分为绘画、雕塑、工业美术、建筑、书法等门类。材料是美术创作的基础，不同形式的美术通过不同材料呈现。其中综合材料的运用是小学美术课堂教学必不可少的一部分。但目前小学美术课堂对综合材料的应用比较少，对综合材料的运用重视度不高。综合材料具有各种不同的材质、形状、以及它重新组合排列出不同的形态。材料的丰富性和多样性有利用激发学生的想象力和创造力，通过学生对材料的不同感受，创作出不一样的作品。综合材料的运用很大程度上给学生创造一个散发思维想象的空间。（二）研究意义小学美术应该着眼于培养学生的审美能力和创造能力，审美情感的表达是一件创作的灵魂。材料是小学美术教育不可或缺的部分，综合材料具有丰富性、多样性和特殊性，通过学生对不同材料特点的理解组合成自己独特的作品，培养学生的感知能力，学习表达内心的情感，促进美术素养的提升。综合材料在小学美术的应用适应小学阶段学生身心发展特点。小学阶段的美术是学生创造力想象力开发的初级阶段。小学阶段的学生神经系统快速发展，额叶显著增大，想象力和创造力丰富，但手部肌肉的控制力薄弱，协调性差。这时期的美术教育应注重想象力的培养，综合材料在教育中的引入可促进想象力和实践能力相结合。齐文静.浅谈美术学习心理与教学特点[J].赤峰学院学报，2010(11):178-180综合材料的发展有利于学生运用手脑结合，激发想象再造能力，促进脑、眼、手协作发展，通过协调手部动作和脑部活动，锻炼学生的手部肌肉，顺应学生的身体和心理发展。综合材料在美术教育中的运用不仅能激发-18-

4学生的审美情感，还能培养发散性思维，提升动手的本领。随着社会的繁荣富强，社会学校和家长都更加注重精神文明的培养，更加看重学生的综合文化素质。人们对美术的追求不断提高，对美术的认识不断拓展。学校的美术教育是美育实施的主要途径。学校对美术教学提出更高标准的要求，不断改革创新，改变了原本固有的教学理念、教学手段和教学方式。面对新的教学环境背景，教师应当提升自身的文化素养，积极进修，勇于挑战和接受新型教学模式，学习并开发综合材料在美术教学中的运用，激发美术课程的活力。综合材料相互渗透、排列组合的表现形式，打破常规的理解和看法，合理利用材料的不同特性，感受不同材料带来的不同质感，增强学生的实践能力和感受能力，激起学生的思考与创造，同时还促进美术教学的趣味性的提升。例如教学中用综合材料制作一个自画像，学生可以应用各种自己喜欢的材料，头发可以用毛线拼贴或者柳条装饰，眼睛可以用黑豆或者是鹅卵石，甚至用花瓣装饰背景等等，这远比平面的自画像更加生动形象，更符合学生的发展需要。小学生对外界的事物都充满新鲜感和好奇心，合理利用小学生的好奇心理，对于美术的教学工作具有很大帮助。丰富多样的综合材料易于在教学过程中吸引学生的注意力，极大的提高了学生的学习兴趣。小学美术教育的任务就在于激发源源不断的想象力，综合材料的运用很大程度上的促进学生思维的发展，促进手工和绘画的结合，也为美术教育的课程开发奠定坚实的基础。（三）研究现状关于综合材料在中小学美术教育中的运用研究，王亚楠在2019年《美术教育研究》发表的《生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用》中提出材料对于美术创作的重要性，引导学生根据生活中的事物，探索可利用的材料，把生活中的物品整合利用起来学生，进行对材料的收集和运用，激发学生对美术创作的热情，培养综合材料绘画乐趣。王亚楠.生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2019（2）：148-149陈霞的《遇见材料_重塑想象_综合材料在美术课中对小学生想象力的启发》一文中提到在创作中使同学们的绘画形式单一，综合材料的运用-18-

5促进美术教学趣味性，激发了学生的学习兴趣，使他们在美术创作过程中获得成就感，提高学生的综合实践能力。陈霞.遇见材料·重塑想象——综合材料在美术课中对小学生想象力的启发[D].华中师范大学，2017石磊在2015年《艺术与设计(理论)》期刊发表的《浅谈综合材料在艺术教学中的重要性》提出以综合材料作为载体创作的价值并不是在于材料自身，而是以材料的语言解读作品真正的意义。石磊.浅谈综合材料在艺术教学中的重要性[J].艺术与设计(理论),2015(10):143-144经过对其他研究的初步了解，学者们从提出综合材料应用在小学美术教学中的重要性，将综合材料生活化，到探究学生对于材料的搜集和运用能促进激发创作灵感。但是如何完善综合材料美术教学策略，培养学生使用材料的意识，激发和引导创作思路，拓展课外活动与美术教学相结合，扩展教学范围，也是一个急需解决的课题。二．综合材料在小学美术教学中的意义综合材料绘画不仅仅使用固定的传统绘画材料，还可以添加多种新型素材完成创作，这与早期绘画的形式是不同的。通过各种材料的组合比如纸盒、树叶、纤维材料、泡沫、金属等多种材料，然后搭配运用不同颜料比如油画棒、水粉、丙烯进行绘画，形成与传统平面绘画不同的立体效果。孟菲菲在《废旧材料在小学美术教学中的运用研究》一文中指出创作的呈现形式有三种，分别是平面、半立体、立体，利用不同的材料进行创作表现出不同的体积。孟菲菲.废旧材料在小学美术教学中的运用研究[D].华中师范大学，2016大部分的创作都停留在平面，不利于增强美术的趣味性和多样性。开拓学生的眼界和思路，让学生的创作方向不仅仅被局限于平面，拓展美术教学的内容。多维的空间结构创作不仅考验学生的思维转换能力，也锻炼学生的创造力和独立自主的实践能力。感官体验和认知在小学美术中是极其重要的，小学生通过直观性的感官体验挖掘内在潜力。而传统教学模式习惯于应用单一的材料进行教学，很大程度上限制了课程的开发。单一材料的应用不利于吸引学生的兴趣，刺激学生的想象力和创新能力，容易限制学生的思维创造模式，时间一长就会形成思维定势，对于单一的材料没有更多的认知和想象创造空间。-18-

6综合材料在小学美术教学中的运用是对传统美术教学的延伸和拓展，在传统美术教学的基础上，打破传统美术教学的局限，让创作方向的发展更加灵活。综合材料具有丰富性和多样性。各种各样的事物都可以从不同形式来表达以此呈现在美术作品中。通过学生对材料固有的感知和触觉，探索出不同的材料变化形态，形成不同的造型、色彩和肌理，打破对原有材料的认知，从而引发学生对材料的思考。认识综合材料的过程让学生满足强大的触觉体验，激发学生的动手能力。综合材料创作要求学生具有一定的审美能力，大众审美习惯主要局限于具象事物，忽略了材料的艺术语言表达。罗恩菲德认为，“艺术在小学教室中的两个功效——让学生表达自我，以及作为调整自我的工具。”罗恩菲德.王德育译.创造与心智的成长[Ｍ].长沙：湖南美术出版社，2002：12-16没有情感的创作是没有力量的，在培养造型能力的基础上，也要注重绘画情感的表达。材料与色彩的搭配形成特定的艺术语言，培养学生的审美层次，包括对于造型、色彩、材料肌理的效果处理和感受作品带来的情感体验以及特殊意义，进一步提高造型艺术与色彩搭配的能力。综合材料具有特殊性，不同的材料本身具有不同的特征，各种材料带给学生的感受是不同的。教师引导学生认识不同材料特质，选择一个方向，让学生以自身对于材料的理解进行想象和创造，形成自己的设计思路。综合材料的运用打破了美术创作学生对老师的依赖性，与传统教学“标准答案式”作品形成鲜明对比，有利于培养学生的发散性思维，发展学生的想象力，从而全面提高学生的美术素质。综合材料的应用引导学生用手和脑之间的相互配合，造就学生的逻辑思维能力，以及具备较强的综合实践能力。综合材料的运用在美术教学中可以积极培养同学们的合作能力，发挥集体的智慧，以及合理的分工能力，帮助同学们建立深厚的友谊，建立起合作精神。三．综合材料在小学美术教学中的运用探索（一）美术教师教育理念的更新小学美术教育中教师在小学美术教学中起主导作用，教师的教育教学理念和方法直接影响学生对于综合材料的看法和兴趣。现阶段，美术教育-18-

7对综合材料的应用重视不足，对于综合材料未进行完整的整合及应用。大部分的美术教学主要依赖于教材给定的标准进行，习惯于按部就班的进行美术教学，这样的教学是没有灵魂的，课堂教学缺乏灵活性和延展性。教师应学习深入开发课程资源的多样性。教师不能为了完成美术作品而教学，应该转变教学理念，学习新型美术教学方法，做到与时俱进。深入研究综合材料的创造性，挖掘更多可用于小学美术教学的材料，为美术教学引进新鲜血液，促进小学美术教学的趣味性和多样性。教师们备课时可成立美术研讨小组，根据不同材料的特性以及学生的身心发展规律制定合理的课程内容及课程计划，制定课程活动主题，明确课程目标。美术教学过程中确定创作主题，渗透综合材料的应用，欣赏不同材料创作的图片及视频，教授制作技法，引导学生提出对不同材料的看法，激发学生的创作灵感。教师在上课时展示大师的综合材料制作的作品，传递新奇的创作方法，提升学生的眼界和审美能力。比如澳洲艺术家TanyaSchultz的糖世界，运用糖果、泡沫胶、颜料等打造一个梦幻的糖果世界，将童话的世界以别样的方式呈现在世人面前。法国艺术家伯纳德·普拉斯利用贝壳、锅、勺子、钟等材料将古代名画制成空间艺术，效果十分震撼。通过对创意作品的欣赏，体会材料带来的艺术语言，感受作者依托在作品中的情感，引导学生感受材料不同的表现手法。教师应加强课程与生活的联系，利用生活中的材料引发学生的共情，培养学生运用综合材料创作的习惯。小学美术的创作中其物质基础是美术素材，材料的巧妙设计可以给创作带来更多的灵感。引导学生发掘身边可应用的物品作为课堂教学的材料，丰富美术课堂的教学。要想综合材料更好的融入课堂，材料的来源就要触手可及，扎根于生活。唐强发表的《美术课程的材料开发琐谈》文中提到垃圾是放错了地方的财富，把生活中闲置的、废旧的物品整合利用起来，不仅能变成财富，同时可以达到美育的目的。唐强.美术课程的材料开发琐谈[J].内蒙古教育期,2017(5):49-50鼓励学生在日常生活中收集身边触手可及的材料作为美术创作的素材。引导学生搜集生活中的材料，比如豆子、毛线、易拉罐、筷子、形状怪异的土豆等等。可以将搜集的材料进行分类，可以按材质分，比如纸质材料、塑料制品、木制材料、砂石类、废旧物品等等-18-

8。教师引导学生自主学习，比如建议学生利用生活中空闲时间，用小石子拼成一个小相框；利用多余的冰淇淋木棒制作笔筒；在石头上绘画装饰花盆等等。从材料的特性特点入手，进行归纳整合，探究材料的不同用法，如毛线可以利用编织手法做成画面背景，如树、房子、海浪等等，也可以将其拆成细小的毛线粘贴在画面上，比如娃娃的头发、窗帘，还可以结合颜料进行创作等等。培养学生运用综合材料的意识，可以增进学生对综合材料热爱，丰富学生的业余生活的同时，也为小学美术的教学和创作奠定良好的基础。（二）结合地方民间文化进行教学每个地区的风俗和民族文化各不相同，形成区域特色，具有很强的感染力。现在，民俗文化面临着网络时代和高新技术时代的巨大挑战，面临着少数人关注和传承。在面临文化断层的形势下，小学美术教育可以与地方特色相结合，一方面是促进非物质文化遗产的传承和发展，激励文化周边产品的开发的同时保护中华传统手工艺，另一方面促进美术教育多元材料的实践，二者相结合可以形成当地学校教学的特色。民间美术是传统文化的一种载体，其制作材料都是生活中常见物品，如纸、布、石头、陶瓷等等。民间美术利用小学生理解和认同，材料随处可得，为综合材料美术教学提供可行性。民间美术的诞生伴随着当地的传统习俗，多作为娱乐、祭祀、传统节日的象征物，比如云南的吞口十分具有民间特色，形象质朴、色彩明亮，常用于传统节日趋吉避邪，有吞口面具、吞口剪纸；花灯是元宵节的重要标志，象征国泰民安、风调雨顺，用竹木、刺绣、裱糊、书画等综合制成。综合材料美术教学结合民间美术的传说故事，传播传统文化的同时激发学生的学习兴趣。民间美术具有特殊的纹样、符号和鲜艳明亮的色彩，纹样和色彩都具有象征意义，如云纹象征着高升和如意，瓶子纹样象征平；脸谱中红色代表忠诚，白色代表奸诈，黄色代表暴躁等等。结合当地文化特征进行教学，比如学习绘画四川脸谱的绘画，将脸谱的纹样绘制在家居用品上比如花瓶、水杯、碟子、衣服上等等，也可以对原有的纹样、颜色、形状进行创新。就以宁德地区而言，学校美术教育可以开展柘荣剪纸课程，学习传统剪纸技法，引导学生结合剪纸材料和其他材料进行创新，比如将剪纸图案融入备注或书签的制作，形成特有的地方民俗文创作品，激发学生的动手实践能力。不仅能让小学生从小感受当地文化的熏陶，增进民族认同感，促进文化传承-18-

9，也可以让美术课堂变得生动有趣，丰富课堂教学的内容。（三）举办校园文化艺术节陶行知先生提出教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力。陶行知.创造的儿童教育[Ｍ].南京：江苏人民出版.1981：521-523学校良好的艺术氛围与自由开放的学习环境，可以很好将综合材料创作融入学生的学习和生活中。校园文化节具有交流性和广泛性，将综合材料融入校园文化，为学生提供广阔的展示平台，拓展课外活动。学校可选择时间不定期布置艺术展厅，设置专门的综合材料创作板块，收集历届学生优秀作品，定期组织学生参观展览。开设美术兴趣班，组织感兴趣的学生进行创作，设置供学生创作的美术室，营造艺术氛围，提供材料及颜料等工具，提供健全的师资配备，为学生的创作提供帮助。适时开展校园手工活动比赛，比如中秋节制作灯笼、环保时装秀、面具节等等，将美术延伸到课堂之外，丰富学生的课外生活，创建学校独特的校园文化。不让美术成为一项任务，一个负担，而是学生发自内心的热爱。鼓励学生积极报名参加，设置奖项及奖品，激发学生对美术创作的热情，提高学生的自我认同感和荣誉感。将综合材料融入学生的校园生活中，使美术教育更具生活化，更具实践性。在教学中，学校可让家长了解材料在小学美术教育中的作用以及对学生成长和发展的积极意义。实行家校合作，联系家长积极配合，努力争取家长的支持，并且帮助学生一同采集生活材料和工具，最好可以陪伴学生一起利用材料完成创作。一方面可以让家长给与孩子更多的陪伴，参与孩子的成长，另一方面也促成学生收集美术素材的习惯，实现合作共赢。学生生活中的感知远比学校教学更加生动更加丰富，家长可以给学生创造更多的机会，观察生活细节，感受大自然中不同的材料，就地取材，让美术渗透到生活中，利用身边的资源进行加工创造。将综合材料融入生活中，促进学生观察和热爱生活，提高审美能力。-18-

10四．综合材料在美术教学中的案例分析（一）《神奇的头盔》教学设计【教学目标】知识与技能：学习了解头盔的各种颜色、形状、用途。过程与方法：利用综合材料设计自己喜欢的造型头盔，培养学生动手能力。情感态度价值观：在制作中感受头盔的魅力，提高学习兴趣。【教学重点】熟悉头盔的造型和制作方法，引导学生进行设计创作。【教学难点】利用综合材料的质感，制作适合佩戴的头盔，以及完成头盔的造型。【教学准备】美术课件、报纸、丙烯、海绵等【教学过程】一、图片导入展示头盔的图片（汉堡包头盔、圣诞树头盔、枫叶头盔、大鲨鱼头盔、）。图4-1菲尔弗格森创意作品图4-2枫叶头盔二、认识头盔认识头盔的作用（保护、隐藏、装饰的作用）及形状特点。三、观看制作视频观看视频制作头盔的过程，观察学习步骤及运用哪些材料制作。确定制作的内容，比如世界大战、动画人物、美食、海底世界等等，可以用小石头堆积成头盔的形状，也可以用卡纸根据自己的尺寸围成一圈，-18-

11然后在审美进行创作想象，比如拼贴、剪纸等等。在白纸上先画出喜欢的头盔，利用带来的材料进行想象创作。四、动手制作头盔分享学生带来的材料，请学生说说创作的思路，并进行帮助和引导。师：通过前面的学习同学们有什么自己的想法要和大家一起分析一下吗？比如你喜欢什么颜色的头盔？身边可以利用的材料有哪些？还有你喜欢的头盔造型是什么样的？生:想要做一个头盔，像铠甲勇士一样，我觉得可以用塑料瓶或者易拉罐制作头盔，外围涂上颜料装饰一下。师:是个不错的想法，除了瓶子也可以尝试一下用塑料亮片、卡片等等进行装饰，还有同学有其他想法吗？生:想做一个仙女头盔，我准备了白色的网纱和小藤蔓来制作头盔。师:仙女头盔可以搭配一些花朵，可以用超轻粘土或者用透明胶棒制作然后涂上颜色进行装饰。图4-3学生作品图4-4学生作品五、展示交流、相互评价请同学们上台展示作品。说一说你的头盔有什么特色，运用了哪些材料和方法进行制作？学生1：我用废弃的足球剪开制作头盔的形状，用小木棒和冰淇淋棒制作小风车，粘在头盔顶部，在上面用颜料画了两个大眼睛。学生2：我用黄色毛线帽充当头盔，用黑色的毛线缠绕铁丝做头发，然后用纸箱剪出一个眼镜，小黄人的头盔就做好了。-18-

12六、情景剧环节利用学生制作的头盔，分组进行情景剧的表演，利用情景剧加深这堂课的了解和印象。七、教学总结同学们对于材料的运用有着很大的兴趣，课堂上十分活跃。头盔是立体的创作，同学们不仅能够根据自己的喜好并进行想象制作出来，还照顾到各个方位的装饰，比如根据足球的形状转化为头盔，联想到动画小黄人的形象等等，色彩搭配十分出色。立体制作更加考验学生的思维能力以及应变能力，不仅要考虑材料的材质硬度，也要考虑可实行性，发挥学生在美术教学中的主导作用，形成独立自主的思考能力。游戏环节设置为情景剧，不仅可以让学生一起探究头盔角色的意义，促进合作和交流，也赋予了美术教学多样化。情景角色的扮演让同学们对头盔角色有着更深的认识和感受，也促进了综合素养的培养。材料的运用不仅能让学生们活跃起来，也能让学生们沉浸在制作的乐趣中，在做中玩，在玩中做，这就是这堂课最大的收获。让同学们在美术中感受快乐，感受美术的魅力，在创作中发现材料的意义，培养应用综合材料的意识。（二）《创意装饰画》教学设计【教学目标】知识与技能：学习了解装饰画的概念，欣赏装饰画的美感。过程与方法：通过对装饰画的学习，学习如何用不同材料制作一副装饰画，培养学生创造力以及动手能力。情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱自然，促进审美能力的培养。【教学重点】了解综合材料的特点，设计一副装饰画。【教学难点】学习不同风格的装饰画，运用综合材料进行创作。【教学准备】美术课件、颜料、石头、毛线、树叶等。【教学过程】一、课程导入图片导入，引出装饰画概念。二、讲授新课观看课件上的图片，思考一下，这些-18-

13装饰画有什么特点？和生活中见到的事物有什么关联？（以现实物体为原型，以抽象、夸张、简化、变形等表现方式。）装饰画题材:人物、风景、植物等等。三、欣赏不同材料创意作品（一）贝壳、石头装饰画：在画好的图案上，结合颜料的搭配，用贝壳、石头进行装饰。（二）毛线装饰画：选一块木板，将画好的画钉在木板上，把画纸撕掉，用彩色的毛线进行缠绕出形状，结合其他材料进行装饰。（三）杂志装饰画：画出喜欢的图案，用剪好的杂志进行装饰。（四）泡泡装饰画：将水彩颜料调在泡泡里，吹出泡泡，把泡泡放在画面上，等泡泡消失之后，根据形状进行创作。图4-5石头木板装饰画图4-6毛线装饰画四、讨论交流师：根据前面不同方法的学习，同学们欣赏那种创作方法，有什么收获和启发？生：我喜欢杂志装饰画，简单中又带着复杂，很新奇。我想要利用杂志拼贴一个小房子。师：挑选一个杂志作为装饰要注重空间色彩的搭配，比如房子结构的走向，屋顶是倾斜的，房子的墙面和门窗是竖直的，可以在搭配一些枯草制作一个小花圃和篱笆，丰富一下画面的趣味。生：我想尝试一下泡泡画法，就是不好确定泡泡的形状。-18-

14师：泡泡画法十分有趣，但具有很多不确定性。如果你想要用泡泡确定形状，可以用卡纸剪出你想要的形状，覆盖在画纸上，然后将泡泡吹上去就可以了。等泡泡都消失之后再进行一些装饰，比如折纸、金粉之类的增加画面的梦幻感。五、动手创作学生创作，教师进行巡回指导。六、展示交流、相互评价请同学们上台展示作品。说一说运用了哪些材料和方法进行制作？学生1：我画了老爷爷的脸，然后用泡泡吹出老爷爷的胡子，用毛线缠成头发，然后用彩带做了一个蝴蝶结作为领结，粘贴在画面上，最后用木棒制作画框。学生2：我用蛋壳贴了沙滩，用小石子摆在沙滩周围，用颜料画海水。七、教学总结这堂课围绕“装饰画”展开，学习装饰画的特点和创作手法，启发学生利用材料自主进行主题创作，引导其对于创作方法的开发，发散思维的灵活性。学生通过欣赏不同材料的装饰画，结合所学绘画方法自主创作，从材料的选择和制作方法上都有自己的创新。这些想法都来自平时生活的积累和教师的启发，学会举一反三，将所学知识转化为自己的想法，并结合不同材料完成创作。综合材料在课程中的运用从来都不是固定的，创作也从来不是按部就班。虽然在学生刚接触材料的时候，材料复杂多样，简化材料，避免扰乱创作思路。大多数学生的用法局限于拼贴、剪裁，以及不同颜料的搭配组合不够熟悉，教师适时提供帮助，给学生充足的空间探索的同时进行指导，让其在创作过程中寻找感兴趣的材料，从而找出喜爱的材料进行更加深入的探索。不能过于功利性，急于学习成果的展示，让学生失去探索过程中的成就感。材料具有可塑性，教师提出建议引导学生进行摸索，让学生自行对材料进行整合，将会给学生留下更深刻的印象。课后小结教师可以系统的将学生用到的材料分类，对于材料的用法进行讨论交流，请学生说说他们的想法，促进材料多样性的开发。综合材料创作培养了学生严谨的逻辑思维能力，对于材料的运用和创作的步骤更具实践性。创作中培养沉着冷静的学习心理，避免手忙脚乱引起的学习恐惧。美术教学评价不同于其他学科有明确的界定，比对心理容易丧失学生的自信心，教师积极发现学生的优点，保持学生的创作热情。作品是学生情感的寄托，帮助学生提高自信心，保持纯真，引导他们不要因为害怕而放弃实践，也不因为成功而放弃思考。在综合材料的学习中，释放他们的天性，教会他们勇于实践，突破创新。-18-

15（三）《皮影》教学设计【教学目标】知识与技能：学习了解皮影的历史背景，欣赏皮影的造型。过程与方法：学习皮影的造型和颜色，设计创作皮影相关作品。情感态度价值观：感受皮影文化的魅力，增强对非物质文化遗产的认识和热爱。【教学重点】学习并认识皮影，利用皮影的造型进行创作。【教学难点】根据自己喜欢的皮影形象利用综合材料进行改造和创作。【教学准备】美术课件、卡纸、剪刀、水粉等。【教学过程】一、视频导入欣赏一段皮影戏，学习了解中国传统文化，皮影戏以歌腔、渔鼓腔为主，气势恢宏。二、导入新课1.认识皮影的概念。2.观察皮影的特点。（皮影的四肢和头部分别由五根竹棍操纵，服饰具有不同纹样。）3.观看皮影制作过程。（选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻等工序。）三、交流讨论师：了解了皮影，同学们思考一下怎样将皮影的形象运用到创作中？生：可以用卡纸画出喜欢的戏曲角色，用纱布、面料等设计衣服和头饰。生：将卡通形象做成皮影角色，表演成一部动画。师：同学们的想法都很新颖，还可以将皮影用线描画来展示，搭配毛球、镭射材料进行装饰，或者将皮影人物画在书签、扇面、花瓶或者水杯上，也可以考虑将皮影运用在布偶、沙袋、不倒翁上等等，让皮影的形象更加生动可爱。四、动手创作学生分组合作进行创作，教师进行巡回指导。五、展示与评价引导学生进行自评和互评，培养学生的审美能力。六、总结与反思-18-

16这堂课的意义在于让学生了解皮影戏，感受传统皮影戏浑厚的文化底蕴，提高对中国优秀传统文化的认知。根据戏曲的浓厚的乡土气息感受古代劳动人民的娱乐方式，增强文化认同感。学习皮影戏的同时，学生潜意识的模仿戏剧的腔调，潜移默化地进行文化传播。皮影的形象和纹样纷繁复杂，同学们进行提取和卡通化的处理也使得皮影的形象更加具有辨别性；同时也学习了许多传统纹样，如花、云纹、龙纹等等，运用纹样装饰创作作品。学生制作皮影的相关衍生物如玻璃瓶、书签、相框等，既锻炼了动手能力，又增强了对皮影色彩、纹样、造型的理解。融入民间特色文化进美术课堂增强课堂特色的同时，促进文化传承与发展。五．结语本文探究综合材料从学校教育、家庭教育、教师等多方面入手。学校教育是美育的主要形式，学校重在增强综合材料在美术教学中的探索，增强师资配备，提高美术材料资源配置，开展课内课外材料美术教学，拓展校园艺术文化，营造良好的教学环境。综合材料美术教学在小学美术教学中的运用发现其运用充分激发小学生的好奇心理，开发美术教学新思路和新发现。综合材料是一种生命，是一种语言，是传达作者对作品情感的介质。综合材料不仅具有丰富多彩的特性，而且与生活息息相关，促进美术生活化。小学美术的课堂上，综合材料的运用之所以吸引着同学的注意力，是因为材料不断刺激这视觉和触觉相互碰撞，让单一的绘画变得多元化，让平面的创作变得立体化，让美术课堂变得生动、有意义。综合材料的丰富性和独特性也使各种不同材料具有不同特点，需要老师和学生在学习的过程中不断探索与交流中碰撞出来，总结出材料固有的规律和独特之处。教师不仅要多引导多开发，也应该多总结和归纳，鼓励学生在了解材料的基础上，进行下一步的创作，促进学生的大脑开发，协调动手能力和想象创造能力的配合。教学评价的过程对学生积极性起推断作用，评价从创作思路、创作过程、创作结构进行多方面评价，培养学生不骄不躁沉着冷静对待综合材料创作，锻炼思维的逻辑性和严谨性。家庭教育对儿童的发展起到潜移默化的作用，家长应配合材料美术的教学，为学生做好榜样和示范作用，实现综合材料美术教学生活化。相信在多方面的努力下，综合材料在小学美术教学能更好的发挥作用，推动小学美术发展的同时促进学生的全面发展。-18-

17致谢经历将近半年的研究学习，终于完成了毕业论文。通过阅读大量的书籍和期刊，不断丰富我对综合材料在小学美术教学运用的认识，也让我对于综合材料的运用有了更深的了解和体会。这将为我今后的教学生涯奠定一定的基础和经验。与此同时，我要感谢谢桂老师一直以来对我论文的修改与指导。其次，我要感谢我的同学，在他们的督促和交流下，让我顺利完成论文。最后，要感谢我的家人给我提供了良好的学习环境和学习氛围，作为我坚强的后盾，让我坚定的向梦想努力前行。参考文献[1]齐文静.浅谈美术学习心理与教学特点[J].赤峰学院学报，2010(11):178-180[2]唐强.美术课程的材料开发琐谈[J].内蒙古教育期,2017(5):49-50[3]王亚楠.生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用[J].美术教育研究，2019（2）：148-149[4]陈霞.遇见材料·重塑想象——综合材料在美术课中对小学生想象力的启发[D].华中师范大学，2017[5]孟菲菲.废旧材料在小学美术教学中的运用研究[D].华中师范大学，2016[6]孙效花.融入综合材料创新小学美术课堂[J].《中国教育技术装备》,2017(13):106-107[7]刘晓慧.综合材料在小学美术课堂的应用研究[D].华中师范大学，2017[8]石磊.浅谈综合材料在艺术教学中的重要性[J].艺术与设计(理论),2015(10):143-144[9]罗恩菲德.王德育译.创造与心智的成长[Ｍ].长沙：湖南美术出版社，2002：12-16[10]陶行知.创造的儿童教育[Ｍ].南京：江苏人民出版.1981：521-523-18-