毕业论文定稿（钟家城）

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目录1.前言31.1多媒体辅助教学概述41.3多媒体应用于教学的现状与发展趋势41.4问题的提出52.多媒体辅助教学的特点53.多媒体对传统化学教学的辅助作用53.1多媒体在实验教学上的辅助作用53.1.1现象不明显的实验63.1.2客观环境的限制导致学生对现象观察不理想的实验63.1.3化学反应现象稍纵即逝的实验73.1.4反应过程太久的实验73.1.5涉及危险物质，有毒，反应剧烈不适合课堂实际演示的实验73.1.6模拟工业生产过程83.2多媒体在解释微观粒子上的辅助83.3多媒体在习题课评讲上的辅助94.多媒体辅助教学在化学教学中存在的问题104.1片面追求课堂气氛的活跃而不注重实效104.2输入大量的信息而不利于学生知识消化104.3人机关系处理失当104.4教学过程中忽视师生之间的情感交流114.5屏幕投影完全代替板书114.5忽略实验探究教学的作用不利于学生创新思维和实践能力培养115.合理地应用多媒体进行教学125.1客观认识多媒体辅助教学的优势与缺点125.2恰如其分，不过度依赖多媒体125.3合理创设情境，加强教师，学生与课件的互动交流125.4善用多媒体辅助实验教学，优化效果126.总结13参考文献.......................................................................................................................................14致谢................................................................................................................................................15

1摘要信息技术的发展变革了现代教学方式，使多媒体辅助课堂教学正在成为主流方式。相比过去传统教学的方式，它是更加先进的教学手段，使学生对知识信息的获取更为全面，便捷。本文通过总结相关教学经验和实践研究的基础上，探讨了多媒体在传统化学教学上的现有问题。介绍多媒体辅助教学的现状与发展趋势，结合多媒体教学发展过程中的优势和弊端，总结出在现阶段的教学模式中应如何克服多媒体对教学的不利因素，合理地运用多媒体辅助教学，改善并提高多媒体技术在教育领域的辅助教学效果。关键词：多媒体；辅助；化学教学；课件AbstractThedevelopmentofinformationtechnologyhastransformedmodernteachingmethods,thatmakesmultimedia-assistedclassroomteachingbecomingthemainstreamway.Comparedwiththetraditionalwayofteachinginthepast,itisamoreadvancedteachingmethod,sothatstudentscanobtainmorecomprehensiveandconvenientknowledgeandinformation.Onthebasisofsummarizingrelevantteachingexperienceandpracticalresearch,thispaperdiscussestheexistingproblemsofmultimediaintraditionalchemistryteaching.Thecurrentsituationanddevelopmenttendencyofmultimediaassistedteachingareintroduced.Combinedwiththeadvantagesanddisadvantagesinthedevelopmentofmultimediateaching,itissummeduphowtoovercomethedisadvantagesofmultimediainteachinginthecurrentteachingmode,rationallyusemultimedia-assistedteaching,improveandenhancetheeffectofmultimediatechnologyinthefieldofeducation.Keywords:Themultimedia;Assist;Chemistryteaching;Authorware

2合理利用多媒体辅助教学1.前言1.1多媒体辅助教学概述多媒体技术是以计算机技术为核心,将文字、数据、图像、声音、视频等多种不同媒体相融合形成统一的综合技术。而多媒体辅助教学是指在教学过程中，把教学内容根据教学目标和教学对象的特点进行设计，选择和运用合理的教学媒体，并与传统教学手段有机组合,各展所长，互为补充，共同参与教学全过程，优化教学[1]。它使学生摆脱以往沉闷的学习氛围,积极主动地参与并完成知识的学习，但是多媒体的应用也给化学教学带来的诸多问题也日益显现出来。1.2化学教学的作用和地位十九世纪，化学体系已经相对完善，化学在教育方面有了巨大发展。基础化学的研究已经也愈加成熟，被应用到化学的边缘学科，交叉学科及与化学有关的其他学科的研究当中。而且由于工业革命的社会需要以及自身发展的需要，化学教育进入了大学，化学教育的重要性进一步表现出来。在化学教学的组成中，除了理论知识，实验也占据重要一部分。实验是展示化学世界奥秘的重要途径，同时也是激发学生在学习化学学科的动力源泉之一。化学教学中必须注重引导学生观察实验，让学生通过做实验，切身观察实验现象来了解并掌握物质在过程中的性质变化，进一步解释物质的组成和结构的玄妙。多媒体辅助化学教学应当围绕化学教学的特点，尤其是化学中许多抽象的知识、难于理解的知识来研究[3.4,5,6]。1.3多媒体应用于教学的现状与发展趋势信息技术发展速度和成效是显而易见的，它的飞速发成长给教育领域带来了多方面的改革与创新，无论是教学方法还是教学手段都从中获益良多。在我国，多媒体应用于教学的的发展经历了三个阶段，最早的阶段是上世纪80年代的电教室教学，然后是90年代的多媒体教室教学，以及21世纪初期的多媒体网络教室教学[7]。如今的多媒体技术以其视听一体，信息交互的优势，走进广大师生的视野中，给教学方面创造了巨大的教育效益，在化学教学方面的应用也广受好评

3和认可。教师教，学生学，是教学活动中引导者与主体的直接体现。因此在中学化学教学的实践过程里，教师和实验有难以替代性。所以多媒体技术在教学中主要发挥的应当是它的辅助作用。但是我们放眼事实来看，却非如此，尚有部分的中学化学教师不能正确认识和使用多媒体，在教育教学活动中，对于教师在的主导地位没能体现，变成了多媒体主导学生这样一种本末倒置的情况。不仅如此，由于多媒体技术发展迅速，教师的对于计算机水平的也是参差不齐。教学时间长，教学经验较丰富的化学教师，长期习惯于传统教学，对现代计算机不甚了解，因此在使用也只是简单的把内容用ppt，或者图片罗列出来，在如何发挥多媒体技术优势，呈现它的教育价值还有待提高。而另一方面，年轻化学教师虽然跟上了时代的步伐，对计算机领域了解广阔，但是由于教学经验尚浅，无法正确把控教师应有的主导地位，导致形成对多媒体技术的过度依赖。在多媒体应用于教学的过程中，出现这样近似两极化的现象，正反映了事物的两面性，有利也有弊。科技发展，而多媒体技术也将会以更多样化的形式应用在教育领域，这是时代趋势。对于这样一种新兴的教学手段，如何借鉴，如何采用，需要我们拿出更多的实践策略，去实现它的价值。1.1问题的提出针对多媒体辅助化学教学的上述种种状况，应该怎样强化多媒体辅助教学的资源,提高教育工作者的认识，加强他们应用多媒体的整体素质就显得非常重要。本文将以化学教学为例，主要针对多媒体辅助教学的特点、作用以及在教学过程中可能出现的问题等方面进行讨论希望能够提高教育工作者对多媒体辅助教学的认识，做到合理应用和教学。2.多媒体辅助教学的特点多媒体技术有很强的综合性，直观性和可重复性，教学活动中能实现听觉和视觉的有机结合。文字、声音、图像、动画通过一个整体的形式表现出来，传统手段和现代技术灵活应用，让教学信息的传播得以交互。多媒体教学并非是片面的只用多媒体进行教育教学，它的大容量性，使得在教师多媒体计算机辅助教学软件的帮助下，根据不同学生的特点和教学的需要，可以运用丰富，活跃，多姿多彩的动态形象，幽默、悦耳、洋溢着饱满情感的语言进行教学，教学结构得到

4平衡，师生交流变得更加积极，教学进度也可以根据变化适时调整。多媒体计算机作为一种教学媒体，都能够帮助教师提高教学效率，扩大教学范围，延伸教师的教育功能[8]。1.多媒体对传统化学教学的辅助作用1.1多媒体在实验教学上的辅助作用实验是构成化学的核心之一，也是基石，它的重要意义自是不必多说。利用多媒体辅助作用，优化实验教学，可以解决很多传统实验教学当中很多观察效果不理想的现象。将实际的现象和抽象的概念用直观，形象，具体的方式呈现出来，不但有利于学生加深对知识点的记忆，培养学生的主动性，提高实验教学效率，也有利于激发学生对于未知科学的兴趣。1.1.1现象不明显的实验化学物质中有大量的物质是无色无味的，尤其是气体。对于刚步入化学世界学习的学生们，他们会学习到几个简单的收集气体的方法和装置，排空气法的讲解是一个重点，利用密度的关系来达到收集气体的目的。由于很多气体无色无味也没有固定形态，本就难以观察，密度又是一个抽象的概念，当被收集气体进入收集装置里，根据经验学生就觉得气体就混在一起了，难以理解理解密度大的气体下沉，密度小的气体上升的原理，更不要说区分长进短出，短进长出的来收集气体。因此可以通过多媒体课件利用动画模拟其收集过程，通过清晰分明的颜色对比，可使学生观察到明显的现象。再通过教师对注意点进行补充解说，让学生们对知识点有充分的把握和理解。1.1.2客观环境的限制导致学生对现象观察不理想的实验如在讲解氨气的溶解时所做的氨气溶于水的喷泉实验[9]，装置规模本身不大，教室范围又太大，多数同学就只观察到实验前倒置的圆底烧瓶是空的，至多是经教师说明知道里面充满了氨气。而在试验后倒置的圆底烧瓶内充入了很多水且颜色略显红色。根本就没有观察到“喷泉”这一过程。所以很难理解为什么会叫它“喷泉实验”。如果把实验过程拍摄下来制作成多媒体课件经过加工再加上教师在放映时的讲解，就方便学生的理解和接受。(如图一所示)。

5图一喷泉实验装置图1.1.1化学反应现象稍纵即逝的实验如Na与H2O反应实验，由于反应过程现象多种且变化快，学生难以完整描述整个过程。可将该实验的视频文件反复播放，并把特殊现象用改变画面帧数的方式着重突出，让学生能够清晰地看到完整实验过程的变化。使学生更容易理解后面的“浮”、“熔”、“游”、“响”、“红”等现象的归纳整理。实验可见度也明显增大。1.1.2反应过程太久的实验因课堂教学时间有限，很多实验诸如氯水的分解、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀等实验需要长的时间才能观察到反应现象。学生无法观察到实验的整个反应过程。可制作多媒体课件压缩试验的全过程。以探究铁生锈的条件为例，这个实验周期较长，无法在课堂直接观察现象，可以通过电脑模拟铁钉，在无氧，或者与水和氧气接触，或者至于氧气接触的三种条件下的变化情况，甚至用实录的方式，用软件加速变化过程，后期加工一些注意点，让同学们观察，通过教师引导学生，启发他们自主思考1.1.3涉及危险物质，有毒，反应剧烈不适合课堂实际演示的实验化学实验常与危险相伴，所以安全性是教师在实验教学过程中必须要考虑的，而多媒体技术的应用，可以很好地平衡安全和实验两个方面。比如浓硫酸的稀释，水入酸，可能会暴沸飞溅液体，酸入水不会，高中学尚有部分学生无法理

6解，初中学生就更加难以想象这个过程和现象；又比如涉及一氧化碳的反应，它的毒性，氧化性，以及验纯，还有铝热反应等都是不宜在课堂操作给学生看的。还有一些错误的实验步骤和操作，过量液体加热，酒精灯错误扑灭，气体验纯使用，单纯的靠语言文字描述，不能直观表现它们的后果和危险，这些都可以利用多媒体来了解。或者可以让学生用模拟软件模拟实验过程，在过程中出现的不规范操作，让学生能有深刻的印象。1.1.1模拟工业生产过程化学与生活息息相关，在社会生产方面离不开化学应用。即使是足不出校的学生们也不是远离社会的，学生们也常涉及工业流程问题。事实上，化学工业一般都有较大规模，课堂是无法满足的。通过计算机软件来模拟工业流程，化学生产的过程是必要的，使学生对生产试验有一个直接全面的认识。如工业上制取硫酸的过程，我们可以运用计算机把真实的生产过程、原理模拟出来（如图二所示）。图二工业制硫酸流程简图1.2多媒体在解释微观粒子上的辅助作用微观世界一直是化学教学中的重点和难点。在传统的教学活动中，化学课中的重点和难点常借助一些挂图或模型等教具进行讲解[10]

7。但是，微观世界不比宏观，对于中学生来说，这类知识抽象，粒子难以观察，而且学习过程枯燥乏味，教师单纯的语言的描述，学生用死记硬背的方式去认识这部分知识，使得教学效果不甚理想。从初中的原子结构，到高中的化学键，分子结构，还有电子云，都是学生难以理解的知识盲点。因此通过多媒体涉及三维动画呈现分子结构，描绘反应过程中分子原子的变化过程，用最直观的方式去将微观现象放大体验是非常有助于知识吸收的方法，同时也增强了教学内容的趣味性，事半功倍。比如，在讲解晶体内容的时候，学生对于晶体方面的知识并不了解，因此在学习过程中难免受到阻碍。最典型的金刚石的网状结构。由于思维受到限制，难以想象，找到金刚石的最小六碳环。这时候，如果教师可以利用多媒体模拟金刚石形成过程，清楚的看到每个碳原子如何利用它的价电子和另外的四个碳原子形成共价键结合在一起，连成一个个接连不断的含有六碳个碳原子的环向空间外拓展,最终形成立体的网状结构（如图三所示）。这样一个图像，模型的演示过程，就能把金刚石的空间结构一览无遗表现出了，大大提高了教学效率和学生的知识吸收能力[11]。又如，在学习原电池和电解池原理内容时，学生对于装置中电子的运动和得失情况不清楚，对溶液中阴阳离子的运动情况也比较混乱，无法理清。在做“铜-锌原电池”演示实验时(如图四所示)，教师可用软件模拟原电池运作过程，让学生直观地看到电子的运动，电流的走向以及溶液中离子的运动情况和两极的得失电子。尤其是对于复杂的原电池、电解池混合装置，更是让学生摸不着头脑，需要多媒体技术来辅助课堂教学。图四铜锌原电池电池离子运动图图三金刚石三维结构形成图1.1多媒体在习题课评讲上的辅助作用

8在化学这门学科中，高中的学生作业量相对大，而初中学生由于中考，时间比较紧迫，因此教师不可能将所有题目都讲解，有的教师干脆将答案给学生，让他们自行对照答案，而有自律性不足的学生则根本不会去对答案，教师无法对学生的做题情况有清晰全面的了解，学生不了重点，教师不了解学生的难点，大量的习题，却没有效益。而如果用多媒体收集学生的做题情况，区分易错和难题，制作课件讲解题目，对一些疑难陌生的知识区，给予提示，引导学生自主思考，既避免了课堂索然无味，同时也培养学生的发散思维。而且，使用多媒体可以适时地在讲解题目的时候，将一些相关联的变式题型结合，加深理解，总结规律。可以有针对性地提高学生的学习效果和做题收益。1.多媒体辅助教学在化学教学中存在的问题多媒体作为现代兴起的教学工具，运用多媒体技术辅助教学是一种现代化教学的手段和趋势[12]，它的优势和积极地辅助作用使毋庸置疑的。事物的出现和使用，都有其两面性，我们在利用它的优点的同时也不能忽视在利用的过程中出现的问题。多媒体在辅助化学教学中存在的问题主要有：1.1片面追求课堂气氛的活跃而不注重实效[13]在使用多媒体课件教学时，许多教师片面地追求课件的设计效果而缺乏针对性，有哗众取宠之嫌。以为应用大量的插图、精美的动画、奇怪的音效等来渲染页面效果吸引同学们的注意力就可以把控好课堂，进入教师准备好的教学情境，但却忽视了课堂教学的核心。与教学内容不相干的内容，或是单纯引起学生哄笑的画面非但没有衔接好接下来的教学，反而扰乱了课堂，舍本逐末偏离教育的根本目的。1.2输入大量的信息而不利于学生知识消化课件是多媒体教学的基础，因此课件制作的优劣对于课堂教学质量有直接的影响[14]。大容量是多媒体的特点之一,因此多媒体课件可以承载大量教学内容。但是有些教师，将文稿中的内容大量放入课件中，没有主次，繁简不分，学生在短时间内根本无法消化。学生接受新的信息到完全弄懂掌握需要一定的时间，这部分内容还没掌握，新的又来了，既分化了学生精力，又让教学效果打了折。在这样的情况下下，学生无法将知识及时记录，有些非常难以理解的问题学生可能还要做一下记录以便课后慢慢研究。有些来不及记笔记的内容有可能就回忆不起来，也许就这样糊里糊涂的跳过了。好都说记性不如烂笔头，多媒体教学单位时间内呈现的信息量过大，频繁变换的课件内容，不利于学生理解记忆。

91.1人机关系处理失当保证教师在教育教学的主导地位是传统模式教学能够存千百年，直到现今仍没有淘汰的重要条件之一。然而随着多媒体的应用，越来越多的教师自觉开始忽略了这一点，课堂内容呈现的便捷性让教师们认为，完成课件就完成了备课。上课的时候，教师只待将内容一页页播放，好似幻灯片放映，课件内容读到下课，从一个教育者变成了技术操作员，解说者以及播音员。人机关系处理不当，教师没有起到主导作用，学生成为了“观众”而不是受教育者，失去了应有的主体地位，多媒体计算机反而成了课堂的主体。1.2教学过程中忽视师生之间的情感交流过度依赖多媒体，除了造成人机失调，也阻碍了师生交流。许多教师片面认为多媒体教学是要解放教师，只须像其他行业的人一样坐在计算机前讲述就行。正是由于这种观点，使教师只顾对着电脑讲述，学生只能对着投影仪的大屏幕看。教师和学生苍白了目光对视的交流，弱化了了深入心灵的沟通，知识的传授变成了机械的灌输，本该是生动有趣的教学，失去了灵魂。多媒体分割了教师和学生，长此以往，学生和教师之间也将产生隔阂，教学质量会下降，不利于表现教师的人格魅力，也打击了学生的学习兴趣。1.3屏幕投影完全代替板书[15]多媒体技术应用对于传统教学的板书的影响是巨大的，传统板书费时费力，消耗了大量教学时间，信息量也有限。但是恰恰因为多媒体能改善这种现状也引发了明显的教学弊端，多媒体让使得部分教师完全抛弃了板书，内容全用课件，或者投影呈现。而黑板上除了可是标题，就没有其他内容了这是不正确的。这使得学生无法明显区分教学内容的重点，而且对于讲过的或者错过内容无法回溯，倘若极个别学生没有记录好刚刚讲过的知识，且不说教师会不会再讲一遍，即使再把ppt翻回去记，本身也耽误教学时间。1.4忽略实验探究教学的作用[16]实验是化学学科以的基础，亦是学生进行探究学习的主要方式。使用多媒体

10的演示实验具有一定的不真实性，诸多演示实验都是为了使现象更加明显，对比更加鲜明而修改过的，与真实实验过程存在一定差距。只有真正的化学实验才能让学生真切体验实验操作和流程，获得在试验中出现错误应该如何更正，怎样优化实验条件等经验。培养学生的规范操作和观察能力并和理论知识相结合得到进一步的升华。这是多媒体模拟实验取代不了的。实践出真知，多媒体技术的使用，让教师在实验方面的重点更偏向理论化而非实践操作，实验的操作步骤学生只是通过文字描写记忆，而不是根据操作过程来理解，死记硬背，有碍于培养和提高学生实践能力，不利于学生创新思维和实践能力培养。1.合理地应用多媒体进行教学1.1客观认识多媒体辅助教学的优势与缺点。多媒体教学模式虽说新颖，但还处于发展阶段，尚无法完全替代传统的化学教学，二者各有利弊。教师在教学过程中，应学会客观正确认识多媒体教学，它的优势，进步性，结合传统教学，适应教学发展，打造一个符合现代化教学的课堂教学模式同时也要看到多媒体的劣势，扬长避短。自强不息是是每个教师都应当贯彻的道理，教师要紧随时代，提高自身科学文化水平，了解多媒体技术。只有做到知其然，知其所以然，教师才能够更好地利用多媒体实现教学的优化。1.2恰如其分，不过度依赖多媒体。教师要想教的好，认真备课好每一节课是必不可少的，切不可完全依赖多媒体教学[17]。教师应灵活使用多媒体，处理好人机关系。万一遇上特殊情况，比如停电，或者计算机出故障，无法使用计算机，有些过度依赖多媒体的教师甚至可能就无法完成课程教学。要发挥多媒体的辅助作用，在教学过程中，应当根据情况合理选择多媒体，配合板书和教师的语言引导。一位合格的教师教师要做到哪怕离开多媒体也能保证教学质量。1.3合理创设情境，加强教师，学生与课件的互动交流教师的教学面对的是活着的人，而非机器。教师要学会合理运用多媒体创设教学情境，改善课堂氛围，加强与学生交流，让多媒体之间的灵活互动，善于配

11合。尊重学生的情感体验[18]，尊重个体差异性，。因此在设计教学课件时，教师要有意地多设计加强师生以及课件的交互性，让课堂氛围更加平等和民主。1.1善用多媒体辅助实验教学，优化效果。教师要处理好多媒体与化学实验的关系，教学过程要避免以多媒体完全替代实验的现象，不可忽略实验的实际操作在学生知识内化过程的必要性。大型，复杂，危险的实验，可以交由多媒体辅助模拟，或者视频播放，但基础实验操作以及实验过程中的注意事项等需要学生亲身体验，完善对细节知识的掌握，以提高学生的化学能力素养。中学实验基本都是学生跟着老师按部就班，虽说能完成实验内容，但也遏制了学生的创新意识的发展[19]。有条件的情况下教师可以利用多媒体让学生自己设计模拟实验，模拟不同方案，探究实验中各物质的合理用量和条件，一步步探索最佳方案。这样一种教学方式既给了学生自主发挥，培养创新创造意识，也可以完成实验教学。2.总结化学是中学各个学科最晚学习的学科，内容多，学习时间相比其他科目如并不多，因此中学化学的知识掌握和技能学习尤为重要，对以后更长远的学习之路有着关键的基础作用。合理使用多媒体辅助教学，能够有效的培养学生学习化学的兴趣，掌握化学实验技能。同时也能让教师更好的把握调控课堂教学。因此中学化学教师有着重任，在这样的信息发达的环境中，如何去适应环境，将多媒体技术更好地运用在教学上面，去挖掘多媒体辅助教学的价值，是非常必要的。

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13致谢本篇论文是在王基伟老师的悉心指导下完成的。王老师为我能顺利完成毕业论文付出了大量时间和心血，不仅教我怎么写论文及需要注意的一些细节问题，还教我查资料。更耐心细致地帮我审查修改论文。我所取得的每一点进步都凝聚着导师辛勤的汗水。导师对事业的热忱和追求、对学生的高度负责的态度是我一生学习的楷模。在此，向我敬重的导师致以真挚的感谢和崇高的敬意！