47 廖雅雯 __游戏教学在低年级数学课堂的运用策略研究（最终稿）

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摘要小学阶段是低年级学生发展的关键时期，但是由于低年级低年级学生年龄的限制，在学习过程中，存在很难集中注意力、容易疲惫、理解能力差等各种问题，给低年级低年级学生的数学教学带来了很大困难，而且很多学生对于数学天然畏惧，认为数学学起来非常困难，无法提起对数学学科的兴趣，为了解决这些问题，教师采取了游戏教学的方式，在教学改革的大背景之下，学生的素质教育也提上了日程，传统的应试教育逐渐被淘汰，创新数学教学也逐渐提上了日程，游戏教学是小学低年级数学教学中一种常见形式，但是却有很大的创造空间，教师要利用好这一教学方法，给学生带来更好的教学。这篇论文从低年级学生的认知发展来谈低年级数学课采用游戏的适当性，并分析如何设计数学游戏，以及当前在教学实务中，游戏教学所遇到的问题，最后并提出建议的对策。关键词：游戏教学；低年级；数学课堂；教学实践II

1AbstractTheprimaryschoolstageisacriticalperiodforchildren'sdevelopment.However,duetotheagelimitationofthelower-gradechildren,therearevariousproblemsinthelearningprocess,suchasdifficultyinconcentration,easyexhaustionandpoorunderstandingability,whichbringgreatdifficultiestothemathematicsteachingofthelower-gradechildren.Moreover,manystudentsarenaturallyafraidofmathematicsandthinkthatmathematicsisverydifficulttolearnandcannotarousetheirinterestinmathematics.Inordertosolvetheseproblems,teachersadoptthegameteachingmethod.Underthebackgroundofteachingreform,thequalityeducationofstudentshasalsobeenputontheagenda.Thetraditionalexamination-orientededucationhasbeengraduallyeliminated,andinnovativemathematicsteachinghasalsobeengraduallyputontheagenda.Gameteachingisacommonformofmathematicsteachinginthelowergradesofprimaryschools,butthereisstillmuchroomforcreation.Teachersshouldmakegooduseofthisteachingmethodtobringbetterteachingtostudents.Thispaperdiscussestheappropriatenessofusinggamesinjuniormathclassesfromtheperspectiveofchildren'scognitivedevelopment,andanalyzeshowtodesignmathgames,aswellastheproblemsencounteredingameteachingincurrentteachingpractice,andfinallyputsforwardsomesuggestionsandcountermeasures.Keywords:Gameteaching;Lowergrades;Mathematicsclass;TeachingpracticeII

2目录引言1一小学低年级数学游戏教学概述1（一）数学游戏1（二）数学游戏教学1二数学游戏教学与低年级学生发展2（一）低年级学生的认知特点2（二）数学游戏和低年级学生的生理发展2（三）数学游戏和低年级学生的心理发展3（四）数学游戏和低年级学生的认知发展3（五）数学游戏和低年级学生的社会发展3三小学低年级数学游戏设计4（一）从教材出发4（二）联系生活实际4（三）创新设计5四小学低年级数学游戏教学实施中遇到的问题6（一）过度重视问题情境，忽略学生思考过程6（二）游戏方式单一7五改进小学低年级数学游戏教学实施的对策7（一）匡正游戏教学价值观7（二）研发新的数学游戏8六数学游戏在小学低年级课堂中的具体应用8（一）短线游戏的应用81.短线游戏的介绍82.在导入中运用短线游戏93.在授课中运用短线游戏94.在巩固中运用短线游戏10（二）长线专题游戏的应用101.长线专题游戏的介绍10II

32.七巧板专题游戏的应用113.扑克牌专题游戏的应用12七结语12致谢13参考文献13II

4引言兴趣是学生最好的老师,游戏教学可以极大地提高了参与学习的激情。通过设置游戏使学生们主动学习一些枯燥无味的知识，运用相关学科创设问题游戏情境,培养学生数学思维,将“被动”化为“主动”，不但可以促进学生的学习兴趣,而且还可以达到更好的学习效果。良好的学习行为习惯包含小学生的主动学习,对学习事物的坚持与专注。在小学,无论是学习活动还是游戏活动的时候,都能激发学生参与的主动性。学生可能在课堂上对新的事物或不喜欢做的事情不太愿意主动投入,这时游戏就发挥了它的作用，把孩子不喜欢做的事转变为孩子主动,乐意去做的事情。培养学生坚持与专注这两个品质相对是比较困难的,特别是低年级的学生,他们的注意力本身就容易分散,可能前三分钟他在写作业,后三分钟他又跑去参加活动,结果他作业没写完,活动也没全程参与。由此能够得出培养并提升学生坚持与专注的品质是十分重要的。当然，这就要求教师更加认真研究教学内容,寻求适当的时机灵活运用，帮助学生建构知识框架。一小学低年级数学游戏教学概述（一）数学游戏“数学游戏”这个概念不论国内外都有，它指的是一种运用数学知识的大众化娱乐活动，在很多国家都有这一类游戏，这些数学游戏被广泛应用于数学教学中。例如我们常见的鸡兔同笼、菲波纳切兔子以及柯尼斯堡七桥等问题，这些问题既是游戏，又蕴含了丰富的数学知识，也因此被称为数学游戏，数学游戏是智力游戏的一种，数学家们通过这些游戏将知识蕴含其中，在游戏的过程中，人们可以获取到很多数学原理以及数学思想，作为一种特殊的游戏，数学游戏不仅仅可以给人们带来娱乐，还可以丰富人们的创造力，数学游戏给低年级学生学习数学提供了帮助，让低年级学生可以更好的开始数学学习[1]。（二）数学游戏教学对于低年级低年级学生来说，学习是一个需要挑战的过程，但是游戏确实令14

5他们感到愉快的事情，如果能够将游戏和教学结合起来，那么将会给学生学习带来巨大的改变，学生可以在自己喜欢的情景下学习，因此，很多教师都开始研究如何将数学游戏融入到教学当中，以此来提高小学低年级学生的数学学习兴趣，最好的教育是尊重低年级学生认知规律和天性，而游戏就是低年级学生最感兴趣的内容之一，选用他们感兴趣的内容展开教学，而数学游戏教学便是这一理念的实践，教育学家马丁加德纳认为，向学生提供具有吸引力的数学游戏，是唤醒他们数学天分的最好方法，而且小学低年级阶段是他们学习数学的开始阶段，对于打下良好的数学学习基础，有至关重要的作用[2]。所以进行数学游戏教学，能够提高一年级数学课堂的操作活动，给孩子打造一个缓冲带，让他们适应小学数学的学习生活，同时，数学游戏教学还可以帮助学生更快的理解数学知识，这种教学方法下学生可以愉快的学习数学，让学生对数学知识产生兴趣，将趣味性和实用性结合在一起，便达到了将游戏和教学目标完美结合的教学理念，从而使教学效果更佳。二数学游戏教学与低年级学生发展（一）低年级学生的认知特点小学低年级学生的心理发展还建立在学龄前儿童的基础上，因此，在学习过程中存在很多局限，比如低年级学生在观察事物时，只能观察到事物的轮廓特征，而对于事物的细节则无法掌握，而且这个年龄段的学生注意力非常分散，在通常情况下，低年级学生的注意力保持在十五分钟左右，很难长时间的集中在一件事上，如果是他们不感兴趣的内容，则更难集中他们的注意力，小学生的形象思维能力也比较差，他们更倾向于片段了解，这些限制都给低年级学生的数学学习带来了困难，要结合他们的特点才能更好地展开对低年级学生的数学教学[3]。（二）数学游戏和低年级学生的生理发展在劳动和学习时，低年级学生会消耗一部分脑力和体力，所以需要放松休息来恢复消耗的脑力体力，除了必要的休息睡眠之外，如果能够让低年级学生参加娱乐活动，也可以让他们放松，低年级学生正处在身心发展阶段，大脑也处在发育时期，所以在学习过程中很容易产生疲惫感，如果能够将游戏和学习结合在一起，可以让低年级学生在轻松愉悦的环境下学习，可以缓解学习产生的疲惫感[4]。14

6还可以让低年级学生得到多方面的锻炼，促进骨骼肌肉等生理的发展。（三）数学游戏和低年级学生的心理发展应试教育中，教师过多地关注学生学习成绩，忽视了学生心理健康的发展，而在素质教育中，学生的心理健康也在教师的关心范围之内，一个愉悦稳定的情绪也可以帮助提高学生的学习效率，健康的心理不仅仅是智力潜能开发的前提，也是完善低年级学生品格的重要因素，在低年级学生教育时，不仅仅要重视智力的培养，更要重视心理健康的培养，而进行数学游戏教育可以给学生带来更加轻松的学习氛围，让儿童的心理朝着更加健康的方向发展[5]。（四）数学游戏和低年级学生的认知发展有学者研究得出，数学游戏和多种认知能力的发展之间有着非常密切的联系，这是因为数学游戏能够激发他们的学习兴趣，都说兴趣是最好的老师，在兴趣的引导之下，孩子可以集中自己的注意力，对知识的记忆能力也有所增强，同时，数学游戏还给低年级学生提供了尝试的机会，在游戏的过程中，他们会运用自己的大脑去思考，让孩子的思维处在活跃的状态之下，对于他们创造性思维的培养起到了非常重要的作用，有利于低年级学生认知水平的提升[6]。（五）数学游戏和低年级学生的社会发展数学游戏还可以促进低年级学生的社会性发展，社交是一个人成长过程中必不可少的一部分，而数学游戏可以给孩子提供社交的平台，在游戏过程中，他们之间会互相交流，和老师之间也会进行交流，交流的过程中便培养了学生的社交能力，促进其社会发展，游戏还可以为儿童提供社会实践的机会，教师在进行数学游戏教学时可以为他们创设情景，在创设情境时可以选择贴近低年级学生生活的环境，让他们在游戏的过程中加深对社会生活的了解，对于低年级学生在游戏时产生冲突的问题，鲁宾认为这可以加强低年级学生对于规则的理解，这些都有利于低年级学生社会性的发展[7]。14

7三小学低年级数学游戏设计（一）从教材出发低年级学生教学要和实际相结合，但是也不能脱离课本，最好的是教师从教材出发，选择和实际生活相贴近的教学案例，因为教材是专门为教学提供使用的资料，从教材书出发可以让教师教学更加有逻辑性。现在进行教材编写时教师选取教学素材也会尽量选择一些数学游戏的案例，在教材中编入大量的寓教于乐的游戏，例如在一年级上册的教科书中，在《认位置》这一课中，教师可以通过教授这样一个数学口诀来使学生分辨左右：左手握拳头，右手握拳头；左手拍拍手，右手拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。图1因为对于低年级学生来说，左右方向是相对于其他方向容易混淆的，不利于他们理解和分清楚，所以在学习起来也会非常枯燥，加入一个数学游戏，能够激发他们的学习兴趣，而且给学生提供了一个参照物来帮助他们辨别左右，更有利于知识的学习。在现行的数学教材中还有许多类似的数学游戏，所以教师在使用数学游戏进行教学时也可以从教材中挖掘素材[8]。（二）联系生活实际数学存在于人们生活的方方面面，既然数学知识可以利用到实际生活中，那么也可以利用实际生活素材来辅助数学教学，有些时候为了设计数学游戏教师花费了大量的时间精力，但是很多知识点的学习都是可以从生活中找到素材的，因此，教师在使用数学游戏教学时可以恰当的联系生活实际，以培养学生的数感为例。用手比出数字“8”的手势，可以跟学生说这是一把“小手枪”，用这个“小手枪”来量桌子，是8个“小手枪”，量椅子是4个“小手枪”。也可以引导孩子去量同伴的身高及身边的其他物品。在这个的过程中，孩子对于数量的理解会更加扎实[9]。14

8（三）创新设计联系生活可以为教师提供丰富的数学游戏素材，但是不是所有的知识点都可以从生活中找到例子，有些时候需要教师利用自己的创造性思维，创新设计数学游戏，例如在低年级数学教学时，为了更好的让学生理解数和数量，可以用A4纸减15张数字卡片，并写上数字1至15，在准备一副空白卡片或扑克牌。主持人从数字卡片中随机抽一张，玩家对应数字从另一副卡牌拿相应的数量进行堆塔。这个游戏可以多人一起，最先堆好塔的人获得胜利。在教授图形时，为了培养学生的空间想象能力，可以使用以下这个游戏：将火柴摆出三个有共同顶点的三角形，如图2所示，要求移动两根火柴，变成四个大小相同的三角形。图2通过摆放不一样的图形，根据要求将其转化为数量有变化或其他形状，有利于学生的想象力和创造力。学生与老师之间可以互相出题，不仅促进师生关系，还提高了数学能力。将数学游戏和实际生活联系起来，教师要充分运用自己的创造性思维，创造可以让数学游戏更加灵动[10]。另外，国外对小学数学游戏教学的创新设计工作做的比较到位，国外的教育游戏通常分类很详细：哪个年龄段，哪个科目，哪个年级都可以找到相应的游戏。每个游戏都针对一个具体的内容，如灯光的作用。如何运动和休息，如何在网上保护自己，食物与健康，太空探索，与海洋生物共同生活等……[11]。在美国，不仅是游戏开发商会做这样的软件，还有很多非盈利性机构也加入到这类软件的开发中，其中甚至包括诺贝尔奖获得者。通过这些可以得知国外对游戏教学的创新设计工作开展比较到位[12]。14

9四小学低年级数学游戏教学实施中遇到的问题（一）过度重视问题情境，忽略学生思考过程创设问题情境是一个很好的教学策略，但是有些教师过度的依赖这一教学策略，反而忽略了让学生思考的过程，也不利于学生的学习，因此教师在创设问题情境时，要注意设置好情景内容，注意在情境中引导学生思考问题，每一个情景都有自己的作用，有些是帮助学生理解问题，有些是引导学生思考问题，但是其他的多余的情景是不需要的，反而会分散学生的注意力，有教师在设置情境时忽略了其思考性和探索性，游戏设置的过多让课堂过于游戏化，不利于教学活动的展开，学生没有足够的时间去思考，反而不利于学生学习。在之前的实习听课过程中有这样的情况发生：一名实习教师上的课中有一节是《可能性二》。为了让学生对于可能性有更深的理解,实习教师组织同学们进行摸球游戏,根据自己所实践出的结果来说明判断概率的大小方法或理由。在引入时,先出示一个问题:从一个白球少红球多的袋中抽一个球,哪种颜色球的可能性大?这个问题是上一节课中出现的问题,作为引入可以使学生回想起学过的知识。在探究的过程中,实习教师让学生提前准备了一个装五颗黄球,两颗白球的非透明盒子,进行了三次操作:1、抽五次球并记录2、抽十次球并记录,3抽二十次球并记录。这些游戏的安排都没有问题,但这位实习教师在布置任务后,却没有想好统计数据的方式,并且在之后的数据统计时,出现了没有预想到的情况:两种球被摸到的次数相同。作为一名实习教师,应变能力并没有那么好,以至于出现情况时不能灵活教学,改变数据的统计方法或调整活动的操作方式。这位实习老师的处理方法就是漠视,按照自己的教案设计接着上下去。之后的课堂上她还安排了几次不同内容的操作活动。学生仿佛抓住了一个机会一样,在小组内积极开展了活动,非常踊跃,在老师说活动时间结束时依然意犹未尽,不时的拨动球,却对于老师的提问视而不见。教师应灵活运用游戏教学,不应在课堂上硬塞进去一个游戏,使学生分散注意力,对老师的教学内容产生迷茫困惑。这节课老师的引导作用可以说并没有展现出来,对于游戏的安排并不能根据课堂上的情况进行调整,在游戏中应该说明的要求也没有对学生讲清楚,使得学生不仅没有对教学内容有感悟,反而浪费时间在玩,不仅是对这一节课后续的教学产生阻碍,对下一节课时的状态也有所影响。在课堂上发生的事情不能一切如教案般顺利,尤其是游戏活动这类课堂,就更需要依据14

10具体情况安排、调整游戏。（二）游戏方式单一现在很多教师都开始在教学过程中加入数学游戏，但是这也造成了游戏方式过于单一的问题，游戏的主要目的之一是提高学生对知识的学习兴趣，如果游戏方式过于单一，那么便起不到这一作用，游戏的方式方法很多,但游戏教学在课堂上的应用并不是必须的,这需要教师灵活运用游戏教学,充分考虑学生的年龄特征和生活经验。“10以内数的顺序”这节课的教学目的很明显是使学生知道10以内数的顺序,会用10以内数表示顺序。在第一位教师上的那节课中,先让十个学生排成一列,要求是从矮到高,再让另外十个学生排成另一列,要求是从高到矮。接着请其他同学思考:如果要给那两列同学贴上1~10各数,怎么贴?思考后请两位同学上来贴,剩下的同学观察。以上这些步骤都是第二位教师那节课中没有表现出来的。第二位教师是直接让10名学生每人拿一张数字卡片,按照一定的顺序排列报数。从这里就可以看出,虽然二者都有游戏,但第一位教师的那节课运用的更加充分,更加灵活，更加有自己的创新，对比学生的状态,也会比较积极运用于生活。所以教师需要不断的创新，如果单一的数学游戏模式流行起来，所有的教师都采取这一游戏进行教学，那么这游戏就变成了另一种无形的课本，对于学生学习所起到的作用会越来越有限，给学生学习带来的帮助也会越来越小，所以在教学时，教师要尽量创新教学模式[13]。五改进小学低年级数学游戏教学实施的对策（一）匡正游戏教学价值观游戏价值观指的是教师要正确认识游戏在教学中的正面作用，现在游戏在教学中的应用存在两个极端，有些教师极度排斥游戏进入课堂，他们认为课堂是严肃的，游戏进入课堂会扰乱课堂的秩序，这种想法无疑是不恰当的，因为他们没有考虑到低年级学生的年龄特点；另一类教师则是过度的相信游戏，在教学过程中过度的借助游戏的帮助，忽视了教学过程，没有意识到游戏只能起到辅助的作用，不能取代教师教学。这两种想法无疑都是错误的，传统的课堂过于死板，低年级低年级学生学习起来非常容易产生厌烦的心理，游戏可以适当的帮助学生进14

11入学习氛围，而过于依赖游戏又会本末倒置，将课堂变为游戏场所，学生无法从课堂中学到应该掌握的知识，也非常不利于学生学习，所以教师要匡正自己的游戏教学价值观，在教学时适当的使用游戏来辅助教学，充分发挥出游戏的辅助作用，给低年级学生带来更好的课堂[14]。（二）研发新的数学游戏随着教学理念的不断更新，教师对于游戏教学也越来越重视，越来越多的教师在教学过程中使用游戏来帮助自己进行教学，但是教师对于数学游戏教学的认识还不够全面，很多教师依然是另一种形式的“照本宣科”，没有自主研发数学游戏的意识，这种使用游戏辅助教学的做法也是非常不正确的，数学游戏的宗旨是寓教于乐，所以教师在开始教学之前要对自己班级同学的认知特点有一定了解，结合学生的特点来为他们选择合适的数学游戏，在研发数学游戏的过程中，还需要结合课本，不能过分脱离课本，这样也无法让学生掌握知识。教师要在实践的基础上研发适合本班学生的数学游戏，让课堂变得生动且有吸引力。比如美国教育专家就对教学游戏软件进行了开发，Poptropica是一款大型的多人在线角色扮演类游戏，适合6岁至15岁的儿童玩耍。在一个虚拟的网络世界中，孩子们可以旅行、玩游戏、读书，还能定制自己的装备、服装和配件，并跟其他玩家彼此沟通来完成“岛屿任务”。在这款游戏中，小学生可以学习到更多的数学知识和其他学科知识，有利于教师通过游戏软件更好的开展教学活动[15]。六数学游戏在小学低年级课堂中的具体应用（一）短线游戏的应用1.短线游戏的介绍如果按照时长来划分游戏类别，可以将游戏分为长线专题游戏和短线游戏，一般短线游戏可以在一节课内完成，所以短线游戏控制在40分钟之内，在一堂课的时间里，学生可以在老师的引导下完成一次游戏，短线游戏的特点是短、平、快，在低年级数学课堂中运用短线游戏，可以增强课堂效率，尽量调动学生感官来参与到课堂活动中来，让学生学习更加投入，对知识的掌握程度就会更深。14

122.在导入中运用短线游戏在课堂开始阶段，低年级学生很难快速集中自己的注意力，他们往往还在回味课间活动，这时候进行教学效果无疑是非常低的，因为教师所讲授的内容没有办法被学生吸收，在这个时候，教师需要采取新颖的方式导入课堂，才能让课堂开始阶段的效率提高。例如在进行“认识图形”这一课的学习时，教师的主要教学目标是带领低年级学生认识各种图形，那么教师就可以带领学生玩“猜一猜”的游戏，教师可以将不同形状的物体放到黑色的盒子或袋子中，然后让学生在其中摸一个物体，然后让他们向其他学生形容自己摸到的物体的特点，其他学生猜他摸出的是什么物体，通过这样的游戏，可以让学生将注意力转移到课堂上，而且在玩游戏的过程中，学生会观察图形，了解不同图形的特点，为了完成这个游戏，他们首先要掌握不同图形的特点，还能够将其描述出来[16]。因此，这一数学游戏的使用不仅仅让课堂导入更加生动有趣，让学生处在兴奋的状态之下，还能加深学生对知识点的记忆。3.在授课中运用短线游戏课堂开始阶段，低年级学生的注意力很难集中，而在开始课堂之后，如何保证儿童注意力长久的集中也是教师需要解决的问题之一，如果以40分钟一节课为例，在课堂的后25分钟，学生的注意力非常容易分散，在这个时候，教师也可以安排一些数学游戏活动来帮助学生投入到学习当中。例如在学习“数的大小比较”这一课时，教师也可以带领他们玩游戏，教师可以准备两份1到9的数字卡片，将学生分为甲乙两组，每组从数字卡片中选择三个数字，最后选出的数字卡片组成三位数字大的那组获胜，在游戏过程中，每组同学派出一位抽卡片，每抽出一张卡片都可以让学生比较一下大小，假如抽出第一张时，甲组同学抽出了9，乙组同学抽出了7，可以让学生判断甲和乙暂时哪组取胜，抽出第二第三张卡片时，同样进行比较，而且再抽出两张卡片和三张卡片之后，学生可以自由的将卡片组合调整卡片大小，在调整卡片大小的过程中，学生可以更好地掌握数字之间的大小关系，在游戏中掌握知识，让课堂变得生动有趣起来。14

134.在巩固中运用短线游戏低年级学生在学习到新的知识之后，有一个吸收内化的过程，只有他们在了解到知识并且吸收了新知识之后才能应用知识，所以对于他们来说，巩固知识也是一个非常重要的过程，在学生吸收新知识时，教师也可以利用一些有趣的游戏来帮助学生巩固知识点。例如在进行20以内的加法知识的学习时，教师首先要在课堂上向学生展示20以内加法的运算，在后续的巩固练习中，教师可以选择扑克牌来帮助学生巩固知识点，教师将学生分为两组，教师从扑克牌中抽出两张，两组同学分别派出一位队员参加比赛，哪一组的队员先说出两张扑克牌数字加起来的和就获胜，通过一个简单的小游戏，可以帮助学生巩固加法运算的知识。心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是能使学生对感兴趣的东西给予优先注意，并促使学生去研究它。但学生的学习兴趣不是天生就有的是靠后天的培养和引导发展来的，诱发学生学习兴趣可以大大调动起学生的积极达到预期的教学效果。而如果学生对于兴趣不高的事物，则会感到一头雾水，很难一下接受，会直接影响这门课的教学效果。计算方法和计算能力是小学教学中非常重要的内容，很多家长为了孩子的计算能力提升做出了很多努力，例如每天给他们布置口算任务，但是这种枯燥的方法产生的效果很差，学生通过不断的练习不仅仅无法提高他们的计算能力，反而让他们对计算产生厌烦的情绪，不利于学生的学习，耶基斯—多德森定律指出，动机强度与行为效率之间呈倒U型曲线关系，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，随着任务难度的增加，动机的最佳水平是逐渐下降的趋势。将计算练习蕴藏在游戏中，让学生在游戏的过程中锻炼计算能力，可以起到事半功倍的效果。（二）长线专题游戏的应用1.长线专题游戏的介绍一节课可以完成的游戏被称为短线游戏，如果一个游戏在一节课内无法完成，那么一般将其称为长线专题游戏，长线专题游戏有系列感，通常指的是教师为了某一知识点开发的系列游戏，这一类游戏由于花费的时间较长，所以更多时候在课下完成，课堂上只是这类游戏的起点，有些长线专题游戏不仅仅需要学生老师14

14的参与，还需要家长的协助，因此，长线专题游戏需要的条件更严格，当然给学生带来的帮助也会更多。低年级学生正处在对外界的探索阶段，如果一个事物能够激起他们的好奇心，那么他们就会主动的去探索，所以教师要激发出学生对数学的学习兴趣，游戏是一个很好的切入点，教师可以在游戏的帮助下增强学习的趣味性。2.七巧板专题游戏的应用七巧板是常见的数学学习辅助工具，在中国已经有了很长一段时间的历史，七巧板是由七块不同图形的木板组成，里面有小学阶段常见的图形：正方形平行四边形和三角形，虽然只有三种图形、七块图形，但是在老师和学生的手中，这简单的几个板块可以变成千变万化的物体，七巧板可以很好的帮助学生进行数学学习。作为一个长线专题游戏，教师首先要带领学生认识七巧板，所以教师首先要花一段时间来带领学生了解七巧板里面的东西，然后向学生简单介绍七巧板如何应用，教师可以选择七巧板中两块或几块拼图，拼出一些学生熟悉的图形，例如可以利用两块完全一样的三角形拼出平行四边形，然后让学生自行拼接，给学生一段时间来了解七巧板，这个游戏不仅仅可以在课堂上进行，还可以在家长的帮助下进行，低年级学生们放学回家后也可以在爸爸妈妈的帮助之下使用七巧板，所以时间跨度比较长[17]。在带领学生们认识七巧板并且让他们简单的使用练习七巧板之后，就可以带领他们玩一些智力小游戏，例如利用七巧板拼一些特殊的形状，男生一般对飞机等模型感兴趣，可以让他们利用七巧板拼飞机，女生也有自己感兴趣的人物，动物等，可以让她们拼自己感兴趣的东西，还可以让学生互相之间进行交流，看看自己的同学是如何使用七巧板的，向朋友展示自己是如何使用七巧板的，在交流的过程中共同提升。在回到家中之后，孩子们可以和家长一起探索七巧板中的奥秘，在家长的带动之下，孩子们可以了解更多七巧板的使用。在利用七巧板拼接简单的图形图案时，可以转换学生固有的思维模式，让学生的思考方法更多样化，在使用七巧板的过程中，学生可以自由的发挥自己的想象力，将几个图形图案自由的进行拼接，在拼接的过程中，他们对于图形特征有了更好的掌握，而且在练习的过程中好，他们的思维一直处在活跃的状态，因此使用七巧板可以培养他们的动手能力和创新意识。14

153.扑克牌专题游戏的应用扑克牌也是人们日常生活中的常见物品，它也可以帮助一年级低年级学生学习数学知识，例如数字的大小对比、排序等知识。让学生将扑克牌按照从小到大的顺序排列，可以让学生在脑海中构建1到10的大小顺序等概念，帮助学生学习。学生可以使用扑克牌玩加减乘的游戏，让学生学会简单的数学运算。例如可以将学生分为两组，扑克牌也分为两组，每组同学从扑克牌中抽出两张或多张，最先报出牌面相加的数字大小的组获胜，这个游戏简单，不管是在课上还是课下，都可以完成，在游戏的过程中，能够很好的锻炼学生数字计算的能力，在翻开扑克牌的一瞬间，学生需要高度集中注意力，并且快速的运用大脑计算，游戏的刺激可以让学生高度集中自己的注意力，而且会减少他们进行加法练习的疲惫感，在多次的练习中，孩子的计算能力一定能够有很好的提升。七结语综上所述，不管是在低年级学生的学习还是生活中，游戏都是不可或缺的一部分，在教学时，有些教师过分的关注教学的工具性价值，因此，数学课堂变成了单一的知识的传递的媒介，这让学生对数学课堂产生了畏惧的心理，学生学习起来也更加低效，为了改变这一现状，在数学教学时引进游戏，让低年级学生可以在自己喜欢的环境下学习数学知识，这样可以让他们的学习更有效率，目前很多低年级数学教师已经认识到了数学游戏教学的重要性，开始尝试游戏教学，但是在尝试的过程中他们也遇到了一些问题，数学游戏的应用依然需要大家共同探索，让数学游戏在低年级数学课堂中更好的使用。14

16致谢对此在整个论文的完成过程中，我最应该感谢的也是我的指导老师，老师的为人处世以及对学术的严谨作风都值得我学习，每当遇到问题时，老师都会耐心帮助我解决。同时我还要感谢我的同学，在整个学习过程中，我不仅仅学会了相关的知识，也结交了许多的朋友，他们都热情的给我提供各种的帮助。最后的结果对于我来说却是十分值得的，感谢在学习生涯里面能遇到你们，给了我学习生活上的各种帮助。参考文献[1]廖婷婷.数学游戏法在低年级小学数学课堂中的应用[J].中国农村教育,2019(33):70-71.[2]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育,2019(23):72-73.[3]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(23):67-68.[4]沈月华.在低年级数学课堂中“玩游戏”[J].科学大众(科学教育),2019(07):75.[5]陈唐芬.浅谈游戏在小学数学低年级教学中的应用策略[J].数学学习与研究,2019(13):53.[6]陈阳.小学低年级数学新课导入现状研究[D].曲阜师范大学,2019.[7]谭金辉.小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2019.[8]李星瑶.小学第一学段数学游戏教学的现状与对策研究[D].河北科技师范学院,2019.[9]姜华.小学低年级数学游戏教学的实践探索[D].南京师范大学,2016.[10]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学,2016.[11]张萨.小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究[D].河南师范大学,2016.[12]董春晶.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津师范大学,2014.[13]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大14

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