教师心理障碍成因及自我心理调适对策

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1、教师心理障碍的成因及自我心理调适的对策教师心理障碍的成因及自我心理调适的对策.txt∞-一人行,必会发情二人行,必会激情三人行,必有奸情就不会被珍惜。真实的女孩不完美，完美的女孩不真实。得之坦然，失之淡然，顺其自然，争其必然。教师心理障碍的成因及自我心理调适的对策　　教师的心理素质是构成教师综合素质的基本组成部分。良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个体形成和发展的影响是任何其他教育手段所无法代替的。但资料显示，目前教师心理健康状况不容乐观，研究教师的心理健康，建立有效的预警机制，是当前教育界面临并亟待解决的课题。　　一、引发教师心理障碍的

2、成因　　引发教师心理障碍的因素很多主要是以下四个方面的因素。　　(一)来自社会发展和教育教学改革的压力　　社会对教师要求过高。特别是新课程标准的颁布与实施，不仅要求教师有渊博的学科知识、精深的专业修养、高超的教学技艺，还要有高尚的道德情操，有足以作为表率的言行举止、服饰打扮，有既严厉又和蔼的教育态度，更要有较高的教学质量。同时，教师承担着培养下一代的重任，不仅要教会学生知识，还要教会学生做人。然而，由于社会风气的负面影响和家长教育方式的不当，往往导致教育效果与教师的付出不成比例，使教师缺乏成就感。　　(二)来自工作、学习和竞争的压力　　教师工作负担重。这种工作负担主要体现

3、以下三个方面。　　1.时间长。教师除了上课，还要备课、批改作业、指导课外活动、做学生思想工作、家访、从事教育教学研究等。　　2.任务重。教师除了紧张的教学工作外，还要处理很多班级、学校、社会和家庭问题。即使是节假日，教师也要参加各种继续教育和业务培训。　　3.要求高。内部要求往往反映在教师对自身知识水平、教育能力等的评估上，外部要求主要反映在对教师工作成果的评价上。　　(三)理想角色与现实角色之间冲突　　社会给予教师较高的理想角色，而其现实角色却不尽如人意。随着社会的发展，"按劳取酬，利义并重"的价值观念向传统的教师价值观提出了新的挑战，部分教师原本平和的安贫乐道、甘为人

4、梯的心态失去了平衡。同时现实生活中还存在着轻视教师职业的错误观念，少数地区还出现殴打教师的恶性事件。这两种角色的巨大反差，常常使教师产生失落感和压抑感。　　(四)教师性格脆弱或耐受力差　　古人云："德高者可以为师。"正是这种期望使教师往往清高自居，过分注重自己在学生心目中的高大形象。其实，教师是人而不是神，也有普通人的喜怒哀乐。教师在教育教学活动中，难免会遇到不如意的事情，遇到这种情况时，有些耐受力差的教师心理冲突、无所适从、怨声载道，甚至产生各种各样的心理障碍。　　二、维护和促进教师心理健康的策略　　(一)建立有效的社会机制，消除教师的心理失衡感　　1.改革管理模式，营

5、造良好的心理环境。学校要树立以人为本的管理理念，从以"管"为中心走向以"理"为中心，关注教师的情感、价值及工作环境，维护和促进教师的心理健康。例如，学校定期召开民主生活会、座谈会、设置校长热线电话、教师意见箱，建立教师的心理卫生档案，举办心理健康讲座，进行心理咨询，等等，让教师有地方诉说苦衷与烦恼，发泄不满与怨言，使其心理危机能够得到缓解、消除。学校要建立心理辅导机制，通过心理辅导，让每一位教师都能够保持积极、健康、向上的情绪和心态，妥善处理教师之间、师生之间、教师与领导之间的关系，营造和谐的教学氛围。　　2.完善评价制度，缓解教师的心理压力。学校要逐步探索、构建和完善发

6、展性教师评价制度，实行多元评定，全面、合理、客观地评价教师的工作，避免只看点不计面的片面评价。正确运用竞争机制，慎重对待聘任制、末位淘汰、按学生成绩取酬等具体涉及教师切身利益的制度的实施。对于工作确实较差的教师也要酌情留有退路，缓解教师的工作压力和心理压力。在教学中，要给教师自主权，要调动教师的主观能动性，鼓励教师敢于发挥、敢于创新，让教师根据教学实际和自己的特点选择合适的教学方法。　　3.提高教师待遇和地位，消除教师心理失衡感。随着社会的进步与发展，教育越来越受重视，教师的地位和待遇也有了很大的改善，但教师仍属于低收入阶层，特别是偏远山区或乡镇的基层学校，不仅工资低而且

7、拖欠教师工资的现象时有发生。笔者通过访谈、问卷调查发现，仅55%的学生家长尊重教师这一职业。有很大一部分优秀的高中毕业生在面临人生的选择时，不愿意报考师范学校，不愿意从事教师职业。有鉴于此，要进一步提高教师的待遇和地位，消除教师的心理失衡感。　　4.建立心理测试制度，保证教师从教素质。教师是一个特殊的职业，面对的是心智尚未成熟的学生，除了要有文化知识和教学技能外，还必须具有良好的心理素养和健全的人格。华东师范大学心理咨询中心主任叶斌认为，心理测试能够有效杜绝那些有潜在变态人格的应聘者成为人师。因此，笔者也认为，为保证教师的从教