建立工科专业综合化学实验课程的思考和探索

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1、建立工科专业综合化学实验课程的思考和探索刘士荣（江南大学化学与材料工程学院,江苏无锡214036）摘要：建立工科专业综合化学实验课程，培养学生动手能力和创新能力，促进学生素质的全面提高。关键词：综合性实验；实验教学改革；课程体系中图分类号：文献标识码：文章编号：ReflectionsandExplorationtoSetupaChemistryLaboratoryCourseofComprehensivewithCharacteristicsofEngineeringLIUShi-rong(SchoolofchemistryandMaterialEngineering

2、,SouthernYangtzeUniversity,Wuxi214036,China)Abstract:Tosetupachemistrylaboratorycourseofcomprehensivetopicswithcharacteristicsofengineering,trainingthecreativecapabilitiesofstudentsandenhancingtheallqualityofstudents.Keywords:comprehenisiveexperiments;experimentteachingreform;coursesyst

3、em1．建立综合化学实验课程的必要性上世纪末和本世纪初，随着国家教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》和《新世纪高等教育教学改革工程》项目的实施，高等学校的化学教学进入了全面的革新时代。对高校化学实验教学的目标有了基本一致的认识，即化学实验不应是原来四门化学课程的附属物，而是实施培养学生创新精神，实践能力和综合素质的重要场所。由此带来化学实验教学从内容到形式上的变革。主要表现在实验内容上已不满足于原来验证性实验偏多，各门实验课程各自为政，甚至出现低水平重复的现象，形式上出现了不少融四门化学实验于一体的实验新课程，如以实验原理与技术为主线和以制备—分离

4、分析—结构性能测试为主线的化学实验课程[1]。某些高校还开设了综合化学实验并出版了相应教材。我们注意到近期高校化学实验教学的改革动态，并研究了一批新近出版的实验教学用书，包括部分综合化学实验教材[2]。发现虽然实验教学改革在很大程度上突破了实验课教学的传统框架，但或多或少仍留有原来课程的痕迹，这说明高校化学实验课程改革是一项长期而又艰巨的工作，不可能一蹴而就。综合化学实验课程的开设对象更多的是理科化学专业或工科应用化学专业。对于大多数工科专业，由于学时数的限制，综合化学实验只能融合在基础化学实验中或对少量优秀学生开设选修课。高校化学实验教学的改革，尤其是针对非化学类但

5、在专业培养目标和方向上对化学课程又有比较高的要求的专业（比如我校重点学科生工、食品等），可以尝试多种改革途径。生工，食品专业的实验课程在它们专业的培养计划中占有较大的比重。在基础化学实验阶段（含无机和分析、有机、物化等）结束后，学生对化学实验的综合训练存在明显缺陷。另一方面，由于这些工科专业在研究或生产阶段，经常涉及各方面的化学实验知识，手段与技巧以及系统的化学实验研究方法，这就要求学生对各类化学实验技术应有更全面的了解，对欲解决的化学问题有一定的设计能力。因此有必要建立有特色的适宜于工科专业的综合化学实验课程。它既是基础实验向专业实验有机衔接的重要课程，又是对学生进

6、行综合素质训练的重要载体。2．建立综合化学实验课程的思考基于以上认识，我们对化学实验课程采取了两阶段教学模式。第一阶段，即基础化学实验阶段，基本保持无机和分析、有机和物化实验课程，但在部分实验中增加设计实验，各课程间尽可能避免不必要的重复（实验总时数略有下降），达到实验教学的基本要求。第二阶段，即综合化学实验阶段，于二下或三上集中一周时间完成。作为学校211工程一期和校教改重点建设项目，在一定的专项经费资助下，从1999年下半年启动，经过一年多的建设，综合化学实验课程在2001年上半年正式试点并取得成功。至今已对食品、生工等专业共17个班开设了综合化学实验课程。今后还

7、将稳步扩大课程受益面。综合化学实验课程以制备—分离分析—结构性能—初步应用为主线，力求融无机、有机、分析、仪分等为一体，构筑一个较高层次的实验平台。努力形成具有鲜明工科特色的综合化学实验课程。该课程的特色应当表现为：（1）实验课程的开放性。其一是在制定课程大纲时，既明确该课程应达到的最低目标，同时积极鼓励部分优秀学生自带小科研项目进实验室；其二是在实验内容的选择上，尽可能做到同一个实验项目，可以有多种制备方法和测试手段供学生选做；其三是对每个学生而言，根据兴趣和基础不同，既可完成每个实验的所有项目，也可互相合作完成不同项目，得出实验结论后相互交流。开