中小型公共建筑——文化建筑设计

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1、中小型公共建筑——文化建筑设计教案题目：中小型公共建筑——文化建筑设计初次编撰此教案的时间：2008年元月此次教学起止时段：2011.2.21~2011.4.15编撰/主持此教案的教师姓名：何川身份证号：430305197507112010手机号码:13100315098email地址：hechuan_e@163.com参与此教案教学的教师姓名：梁智尧、李洪、周迪、李苏旻学校及院系全名：长沙理工大学土木与建筑学院简要说明：一、教学目的与要求本课程设计内容为一定地形限制条件的文化建筑。本次设计重点掌握中小型建筑设计

2、手法，包括建筑如何与地形适应，室外场地如何与原有地形结合，原有绿化、水体如何加以利用和保护，如何减少土石方与工程造价，如何形成合理独特的建筑造型特色等。本次设计要求制作地形与建筑的工作模型，培养并提高学生对空间环境的思维能力。课程设计的要求：1．通过此文化建筑设计，理解与掌握具有综合功能要求的中小型公共建筑的设计方法与步骤；体会使用功能对建筑设计的影响。形式追随功能是现代建筑的基本原则，也是建筑学教育的一个重点。在本课程教学中，要求学生了解不同类型的建筑有不同的使用要求，包括不同使用者的行为特点和心理特点。不同类

3、型的建筑也有共同的要求，如朝向、日照、通风以及室内外空间关系、形态构成等。课程要求基本掌握这些思想方法，并在设计中满足这些要求。训练通过特殊的要求（如功能、场地等）而获得建筑艺术特色的能力。2．综合解决人、建筑、环境的关系，重点熟悉并解决建筑的竖向关系以及坡地建筑的设计特点。要求学生在设计中深入认识环境对建筑的影响。用地的外围环境是建筑设计必须考虑的重要因素。在设计中应注重分析用地的地形、方位、气候、周边道路、交通条件、景观环境、人文环境等内容。在建筑设计中合理表达总体布局、功能分区、流线设计、绿化设计、外部空间

4、与建筑形体关系等重要内容。3．培养深入认识建筑技术在建筑设计中的重要性的思维。在建筑设计的教学中，技术因素和艺术因素应等同注重。建筑技术设计的教学将伴随建筑设计的深入而逐步加强。本课程要求结合个人的方案切实掌握一些基本技术内容，如楼梯的结构、梁和板的悬挑、日照的分析、建筑节能的方式等。3．训练和培养建筑构思和空间组合的能力。4．综合考虑建筑与竖向地形相结合的布局方式；要求掌握场地设计的基础内容，如行车道路、转弯半径、停车位设计等。5．平面布局合理，功能分区明确，交通流线组织合理，力图创造良好的建筑的室内外空间环境

5、，建筑立面处理、空间形体应充分体现文化建筑的性格特征。6．以模型作为思考、构思、设计的主要手段，并且以体块模型作为主要表达成果之一。7．训练独立调研和查找资料的能力；训练多方案比选的能力；徒手绘制方案图的能力；正式工程图的表现与表达能力等。二、课程题目设置本课程设置两个不同的中小型公共建筑题目：题目一：艺术研究中心题目二：小型图书馆两个题目的共同特点是：具有较为复杂的使用功能，建筑形体、空间多变，室内外相互关联。教学思路上将对空间分析、设计与建构的能力培养训练分解至每个子题，简单目标，概念清晰、层次递进，采取高频

6、周期，强化训练。课程设置的题目强调在每一个题目中所涉及的空间分析与设计的技能要点与设计方法，强调培养学生在进行这些要点设计时所应掌握的不同技能与方法。课程设置的题目也不拘泥于既定的题目，可以根据现实状况的发展变化进行改进。每一个题目都包含几个能力点，这些训练培养了深入开展建筑设计技能的可能性，但更注重的是对学生基本建筑素质的培养。各个能力点之间的关系是互相结合又有所侧重的，应适当重复，适当拓展，适当加深。三、教学方法教学中采用的方法有现场观察、专题讨论、小组合作、开放式讲评。我们在题目中都针对设计的要点和难点进行

7、专题讲座。首先由教师介绍设计关键点的概念、设计方法以及实际案例分析，再由学生对设计疑点进行提问、讨论。在深入阐述建筑设计理论与方法的基础上，指导学生分析环境、开展设计，将设计题目作为解决问题的载体，课上和课下的指导及辅导始终围绕“设计理念与方法”的主题开展教学，通过个别指导和集体讨论解决设计中的问题。充分调研，指导分析研究环境与人流特征，使设计立意有理有据。启发式教学，通过组织小组讨论引导学生发现问题解决问题。培养空间构思能力，设计早期利用工作模型帮助构思，全阶段采用平面设计与空间设计、形体设计同时开展的整体设计

8、模式。鼓励设计创新，学生可结合设计立意对任务书进行建筑空间或建筑面积分配的重组。在设计后期允许个别学生间整合设计优势共同出图，从而加强协作，共同进步。教学中我们安排学生以分组合作的方式进行题目设计。分组合作不仅促进了同学之间的交流，由交流和碰撞产生更多新的设计构想；更锻炼学生的协调统一合作意识，为以后的职业生涯奠定了良好的基础。开放式讲评是我们富有创意的一个教学方法。学生