读《陶行知教育名著》心得体会

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1、读《陶行知教育名著》心得体会目前我国正在进行基础教育课程改革。它不仅仅是停留在教科书的更换等技术层面的革新，而是课程理念的创新与深化。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。教学，尤其是课堂教学是实施课程改革的主渠道，所以课程改革必须以课堂教学改革为突破口。改变传统教学以教为中心，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况;倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学会学习，成为具有创新精神和实践能力的人是教学改革的主要任务。生活即教育，社会即学校，教学做合一是陶行知生活教育理论的主要内容。其中，教学做合一是生活教育理论的教学理论。它的涵义是：教

2、的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以做为中心。教学做合一教学理论是在教学合一的教学观念上发展形成的。这是我国近代新教育产生以来，教学观念，教学思想的一个重大变革。在今天国家全面推进素质教育，大力实施课程改革的背景下，学习和研究陶行知的教育教学思想具有很强的现实意义。它不仅能为课程改革提供多方面的理论养分，更有助于广大教师深刻理解和认同新课改的理念，内化新课改的目标和要求。1、先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。陶行知说世界上的先生可分三种：第5页第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读它，记它，把那活泼的小孩子作个书架子，字纸篓

3、。第二种先生不是教书，乃是教学生;他所注意的中心点，从书本上移在学生身上来了。把学生需要的知识给学生，这比前一种好，但先生仍以教为中心，不是引导学生自己主动去学，学生仍然是在被动的地位，接受教师传授现成的知识。陶行知认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生，固然想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一发明?所以，教学的本质即教学生学。教学生学首先必须树立以学生为中心的观念，在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。新课程实施要求从以教师为主的教学向以学生为中心的学习转变，设计教学时强调学生对

4、知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构;二是要注重学习能力的培养，让学生学会学习，具有掌握和更新知识的能力，即授之以渔。现代社会由于科学技术飞速发展，信息日新月异，知识更新周期加快，要适应社会发展需要，必须学会学习，具备终身学习的能力。这是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质;三是要重视教学过程。新一轮基础教育课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂作为师生合作的一个学习共同体，其核心应是一个探究真知的过程，是一个生命成长的过程，是一个心与心交融的过程。第5页2、教的法子必须根据于学的法子陶行知批评教学分离的教师只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才

5、能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。其结果造成先生收效少，学生苦恼多。他深刻批判了教授法，极力主张把教授法改为教学法。他说　：论起名字来，居然是学校;讲起实在来，却又像教校。他提出先生教的法子必须根据于学生学的法子。传统教学中，教师教什么，学生学什么，学生不需要思考，只要学会就行。在课堂上，只有少数受欢迎的学生得到了锻炼的机会，大多数的学生安静地听讲，从小坐到大，生命在不断重复中过去。这不仅让学生失去了学习的兴趣，更失去了体验生命成长的过程。这种课堂教学，忽视了作为教学主体的学生的主体价值，忽视了学生多种需要与潜在能力，忽视了学生学习的个体差异。这就使课堂教学变得

6、机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。而真正有价值的课堂则是在教学过程中充满了刺激和兴奋的东西，焕发生命活力的课堂。在课堂上，学生主动参与，乐于探究，在教师的指导下、帮助下，进行着正确或错误的尝试，经历着新鲜和刺激的东西，自由地表达着自己的所思所想。在教师的尊重赏识下，体验着获得新识的喜悦，发现问题、解决问题的兴奋;同时，也体验着面临问题的困惑，遭遇挫折与失败的痛苦。这是一个人的学习、生存、生长、发展

7、、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。第5页3、先生须一面教一面学陶行知说：做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。先生既没有进步，学生也就难有进步了。好的先生必定是一方面指导学生，一方面研究学问。我们常说要给学生一碗水，教师须有一桶水，实际上教师只有一桶水是远远不够的，教师应该有源头活水。随着知识经济和信息化时代的到来，知识更新的周期变得越来越短，教师必须不断更新知识结构，才能适应时代的需求