读《教师专业化的理论与实践》心得体会

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1、读《教师专业化的理论与实践》心得体会新的基础教育课程改革，倡导新的教育理念。然而，尽管接受了许多新课程改革的教育理念，许多教师在实际的课堂教学实践中还是出现了穿旧鞋走新路的现象，课堂教学还是达不到预想的效果，其实这些现象着实反映出我们教师专业能力的欠缺，反映出我们与教师专业化还存在着一定的差距。为此，在以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革的大潮下，在改革对教师提出更高要求的环境下，教师需要重新审视自己，审视自己的教学实践，发现自己教学实践中存在的问题，找出自己存在问题的原因，提高相应的专业化素质，在教

2、学实践中不断提高自己，从而实现个人的专业化发展。读了《教师专业化的理论与实践》这本书，结合四年来教英语的经验，让我觉得要上好一堂课，选择合适教材，积极认真备好课是关键。第4页一、选好教材备好课，实施最佳途径&明确设课目的、性质及教学大纲的基本要求。选用最新版本教材，并多选几本参考书进行备课。备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出课程重点和难点。做到所选内容新颖，反映时代新潮流。新上课教师一定要写较详细的教案，明确讲课顺序、步骤、方式及方法。备课中要注意课程之间、内容之间的纵向及横向联系及衔

3、接。备课时要考虑好如何进行互动式、启发式教学。教案内容要具有针对性。根据课程性质不同及教学对象不同，要求、内容、方式、方法均有所不同，强调个性化备课。备课教案要突出知识点、教学提纲的连接点、知识的交汇点。以完整知识点为教学单元，形成知识网络。备课教案书写规范、完整、标准、正确。备课要细、严、宽。一分耕耘一分收获，高投入必然得到高产出、高速度、高效益、高质量等多重效果和目的。二、制作好优秀电子课件利用多媒体计算机辅助教学，与利用黑板上课的效果已截然不同，这正是多媒体辅助教学的魅力所在。其教学效果好坏主要决

4、定于电子课件的质量，对于优质电子课件而言应具有四性：1.教育性要有明确教学目的，符合大纲要求。针对不同的教育对象选择课件内容，要充分利用多媒体教材，使教学形式生动活泼，突出重点和难点。科学性教学过程的设计要符合教学规律。要做到结构严谨，规范正确，通俗简明、活泼，实用新颖。3.艺术性教学是门艺术，页面制作要精细，醒目。色彩协调搭配，鲜艳夺目。形象构思及创意有亲近感，把寓教于乐变为寓教于情，要有情感，要师生互动，使学生情感共鸣，调动学生学习的积极性。4.技术性教师要认真学习多媒体软件有关知识，用好软件开发计

5、算机辅助教学课件。有友好的操作界面，严格的逻辑结构，图文并茂，声象俱全，能激发学生感观刺激，激发灵感从而达到高效学习及最大效果的目的。第4页三、改进教学方法和手段，提高课堂教学质量为了适应社会主义现代化建设，必须本着宽口径，厚基础，广交叉，重能力，倡创新，兴人文等原则进行教学，采用适当的教学方法和手段，培养学生创新能力，实践能力，可持续发展能力和国际竞争力。在教学中突出新、合两字新合两字的交汇，重点体现在全方位创新。如果施教，必然会培养出素质高，能力强独具全面创新的复合型人才。突出新字：即新理论、新思维

6、、新教材、新模式、新体系、新成果、新领域、新概念、新技术、新方法、新工艺、新词汇、新标准。突出合字：即教学与科研结合，将科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高质量;教学与生产相结合，坚持学习书本知识与投身于社会实践相结合;消化吸收与创新相结合，大力培养自主创新的能力;知识与智慧结合，在信息社会中，最重要的资源则是知识和智能、个人聪明才智成了新的价值源泉;点面结合、粗细结合，贯彻讲清难点兼顾一般内容，突出重点，强干削枝;知识与经济结合;知识与应用结合;教与学结合;中文与外文结合等。应用、发展多媒

7、体计算机辅助教学多媒体计算机辅助教学教育信息化、现代化，培养素质高、能力强、创新人才的最佳途径。对于学校面临教学人数相对减少、班级多、规模较大的情况下，计算机辅助教学是用来补充教师队伍和提高其能力的可行途径。多媒体计算机辅助教学最显著的特点是：1.集成性从学生获取信息来看：学习听觉得到11%;学习视觉得到83%;视听为主获94%。从记忆和感观来看：阅读10%;听20%;看30%;看加听为50%;交谈为70%。可见多媒体计算机辅助教学提供了视听并用的条件，有效提高积极性和学习效率。交互性课件的输入输出多样

8、化，使学生真正参与到教学中去或成为教学的主体，最大限度发挥学生能动性，进行启发式及互动性最有效途径，使重点内容突出、醒目。第4页3.自适应性根据不同条件而自行选择听课内容，进行自主学习。建立新型师生关系，开展启发式、互动性教学新型师生关系是在自主合作、探索创新的教学过程中形成的，它使学生由被动转为主动，使大众化行为向更加自由和个性化方向发展，有利于独立思考、分析问题与解决问题能力、创新能力的培养与提高。建立新型师生关系，必须建立以学生为主体