经济发展与重心南移教学反思

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1、经济发展与重心南移教学反思丰富，包括图表类、文字类等，培养了学生从材料中分析历史问题、归纳历史问题的能力。历史缺少了材料，就缺少了其真实性，因而我注重对史料的使用，每节课都会选择客观的史料帮助学生分析历史问题，长期积累下来学生分析能力得到了提高。不足之处：1.在分析经济重心南移的原因时出示的材料过于简单，第一则材料里出现了战争分析，仅仅需要把材料做简单归纳即可，丧失了材料的价值，缺少综合性与梯度。在以后的教学中应结合学情与教学内容选择材料，注意材料的深度及使用材料时标明材料的出处，尊重历史学科的严谨性。教学形式较为单一，多以讲述及问答

2、为主，学生的参与度与学习热情不高，不愿意分析我设置的一些问题。经济史学生相对陌生，我没有注意到经济史的枯燥性，未充分分析学生的学情，找到学生的兴趣点。这样以后选择教法时应注意调动学生的积极性，可选用分组讨论或小组合作研讨、演绎等教学方式。从多方面探索教学方法。3.课堂内容的讲授时过于面面俱到，讲述时间过长，重难点不突出。这是我常会出现的问题，担心落下知识点，因而眉毛胡子一把抓，日后应加强对课标的学习，注重教学目标的设定，在目标的指引下把握课堂重点知识，突破难点知识。4.教学视频《南海一号》播放后，学生兴趣虽然浓厚，但我没能及时抓住视频

3、中的亮点渗透知识与情感内容。要注重深度挖掘教学资源的内涵，每一个应用到教学中的资源都要首先问问自己：为什么用？怎么用？预设效果能否达到？第3页在认真做了学情分析之后，我认识到了本次课堂教学最主要的问题是过于强调教师的教，忽视了学生的学，没能充分结合学生的学习情况一味把知识灌于学生脑中，学生学习主动性不高。课堂教学是由教师和学生共同构成的，学习需要孩子们主动探索，在探索中发现问题、解决问题、掌握知识、塑造品格。重新研读课标后，我整合了教学内容，去除教学设计中过难、繁碎的材料，采用小组合作的方式开展本课学习。准备工作如下：班级分为三组（农

4、业组、手工业组和商业组），以抽签的形式选定每组开展内容。每组选择一名农场主、手工作坊主及商会主席作为小组长，协调组员活动，包括选择两名秘书为组长提供知识素材，选择适当人数做相应内容的表演两项。成果展示环节：小组内推举组员到前面为大家介绍介绍本组行业的发展状况，各组结合教材内容演绎宋真宗朝堂展稻穗、哥窑瓷器的传说、临安的繁华景象三目历史剧。在学生学习兴趣高涨时及时把知识落实，出示本课宋代经济发展状况的表格，学生填表的同时认识到自己在学习中遗漏的知识点，发现自身不足。经过改进后的课堂学生学习气氛浓厚，许多平时不爱发言的学生也参与到小组表演

5、中，集思广益，把笔袋当做占城稻，把水瓶当做冰裂纹瓷器我看到了学生们智慧的火花，更加了解了学生、贴近了学生的学习，在师生的共同努力下，我们出色的完成了《经济重心的南移》。第3页新课程建构了新型的师生关系，教师主导，学生主体，师生都是课堂的参与者，教师在课堂中带动孩子们参与到学习中来，发现学习的乐趣，师生共同发展。每一次教学都是不完美的艺术品，需要教师不断摸索、不断创新，善于发现教学中的问题，通过教学反思，再实践再生成，这才是教学的不竭动力。第3页