经济发展与重心南移——教学设计

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1、第12课经济发展与重心南移教材分析两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期，这一政权并立时期经济继续发展的趋势，主要是通过宋朝的社会经济体现出来的。尽管宋朝时，政治上国家没有出现统一强大的局面，特别是南宋时更只是偏安东南一耦，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点：我国经济重心移到了南方。本课主要由两大部分组成：第一部分叙述了宋代时，我国经济重心南移的原因。第二部分两目介绍了宋代农业手工业生产发展和商业繁荣及海外贸易兴盛的情况。学情分析初一学生思想活跃，充满好奇心，形象思维及想象力发达，但知识体系尚未能形成，对于“经济重心”等

2、抽象名词不能很好地理解。所以在本课教学中更适宜采取形象趣味显浅易懂甚至是切合他们想像力的教学方法去帮助他们更好的了解经济方面的内容教学目标：知识与能力：1、列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实，提高综合概括能力、口头表达能力和识图能力；2、思考宋代中国经济重心南移的原因，提高历史思维能力；3、通过模拟穿梭时空的方法，使学生对宋代的社会经济的繁荣景象有感同身受的体验，培养学生的想像思维能力。过程与方法：1、体验探究过程，形成自主、探究、合作的三大学习方式；2、通过提问思考、学生解答、教师总结的方法，使学生理解宋代时我国经济重心南移的原因；情感态度与价值观：1、通

3、过小组讨论学习，培养同学间相互协作的学习品质；2、通过教师与学生共同分享学习中的乐趣，让学生体会到“三人行必有我师焉”，培养学生谦逊的学习态度；教学重点：通过学习宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念；教学难点：如何理解经济重心和经济重心难移的原因。教学方法：由宋朝的基本情况导入新课后，展示历代经济中心分布图，在此基础上对经济重心南移的过程进行归纳、总结，形成系统的认识。学习方法：分组讨论、自主探究；教学过程一、导入新课两宋时期，是继隋唐之后出现的又一个封建经济发展的时期，尽管宋朝时，政治上并没有出现大一统的局面，特别是南宋更是偏安东南，留给

4、人们的多半是“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的景象，然而在经济上却超越前代，现在就让我们穿越时空回到宋代，感受宋代经济的繁荣。二、讲授新课：（一）、经济重心南移首先解释什么是经济重心。让学生分析：材料一：司马迁在《史记》中说：“南方地广人稀，刀耕火种，大多贫困”。材料二：南朝时，江南地广野丰，丝锦布帛之饶，衣被天下；材料三：到了宋代，南方经济相当发达，国家财政收入主要依靠南方。问：以上材料说明了什么？1、交流展示学生回答上述问题，并交流。师：南方经济发展的三个里程碑：（1）三国时，初步开发（2）南朝时，进一步发展（3）南宋时，超过北方经济重心从流域转移到流域2、互动

5、探究■活动主题：感受宋代经济的繁荣步骤一：阅读资料，探究历史链接史料：中国经济重心南移是一个漫长的历史过程：东汉末年到东晋初期，唐朝中叶到五代时期，北宋末年到南宋初期。北方人民多次大规模的南迁，在南方带来人口压力的同时，也为南方经济的开发和进步创造了条件和机遇。到北宋时期，南方经济已经显出超过北方的强劲势头，而南宋时期经济重心的南移已成为定局。●说一说：我国经济重心南移大体经历了哪几个历史阶段？最终完成于哪个时期？●想一想：两宋时期我国经济重心南移的原因是什么？师：经济重心南移的原因1、北方战乱，南方相对和平2、北人南迁带来人口和先进的技术、工具3、南方自然条件优越●

6、议一议：由两宋时期南方地区的经济开发和进步，你能得出哪些认识？步骤二：审视图片，提炼知识（二）、宋代的经济我们可以将那时的国家经济分为四大领域，农业、手工业、商业、海外贸易，现在我们分为四个大组，每个组一个任务，分别介绍宋代经济的发展。第一组：农业第二组：手工业第三组：商业第四组：海外贸易展示视频《南海沉船》●填一填：农业手工业商业海外贸易原因表现中心●说一说：宋朝时期海外贸易得到发展的原因是什么？●想一想：图片中的纸币和广告商标分别出现在哪个地区？从现代生活需要看，纸币、商标、广告的出现有什么意义？五、检测反馈1、“昔汴都数百万家，尽仰石炭，无一家燃薪者”这一记载所

7、反映的（）A、北宋东京居民以石油作燃料B、北宋东京居民以煤炭作燃料C、河南开封是我国最早以煤炭作燃料的地区2、“苏湖熟，天下足”的谚语反映的是〔〕A、北宋时，江浙地区推广种植占城稻取得的成果B、南宋时，太湖流域的稻米产量在全国占有重要地位C、唐朝时，太湖流域的丰收景象3、世界上最早的纸币——“交子”出现在〔〕A、北宋后期　B、南宋前期C、南宋后期　D、北宋前期三、总结新课通过本节课的学习，我们领略了两宋时期经济发展的概况，知道了经济发展的原因及表现，明确了劳动力、技术、气候对经济发展的影响。