粉刷墙壁教学反思

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1、粉刷墙壁教学反思《粉刷墙壁》是在学生学习了表面积等有关知识的基础上安排的实践活动课。通过这一活动，不仅可以巩固有关表面积等方面的知识，加强数学知识在实际生活中的应用，而且还可以培养学生收集、整理、分析信息的意识和能力。教学中首先我创设了粉刷教室的生活情境，从现实生活中引入数学知识，对于粉刷教室，你能提出哪些数学问题？让学生运用数学的思维方式去观察、分析，使课堂生活化。接着让学生带着生活问题要粉刷教室需要调查哪些数据呢？走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。首先小组讨论明确粉刷教室要做哪些工作。然后学生分工合作、同时以不同方式收集数据。如调查材料费

2、，粉刷面积要实地测量等。这样可以让学生体会到收集数据手段的多样性，培养学生收集信息的能力。接着整理数据、分析与比较信息，感受数学在日常生活中的作用。最后小组合作，制定粉刷教室方案。本节课重视小组合作学习，我把重点放在实施方案的策划和实际测量上。因此，在运用小组合作的学习方式时，我努力做到准备充分，关注细节，让小组合作学习有序，有效。为了做到合作学习过程中责任到人第5页，我让每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。先引起孩子们调查有关数据的兴趣，再让孩子们观察、讨论商量测量的方法，最后才动手进行实际测量，这样的操作活动才会有序有效。反思二：

3、粉刷墙壁教学反思《粉刷墙壁》是数学活动课，就要重视学生学习的过程，在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律，这样可以使学生在教育教学过程中发展多种思维方法，让学生既增长了知识，又发展了思维能力。本内容是全面展示学生知识综合应用的过程，而非一般的知识教学，它需要利用课内和课外的时间，把课内和课外调查的结果结合起来加以集中应用，因而时间也不仅限定为一节课。本内容是一项综合性极强，对学生要求极高的活动，体现在思维，操作，基础知识的掌握，综合能力等方面。粉刷墙壁的活动，是对学生上述各方面的一次综合性考验。我发现学生虽

4、然能在独立完成后在小组内、全班进行交流，但由于本内容的设计遵循的是化整为零，分散难点，各个击破，更多的关注中、下生。因此对每个学生个体来说就欠缺整体感，这一点将在练习中加以弥补。再者，由于精心的预设，课堂上生成的东西、知识的矛盾、思维的碰撞就比较无法呈现出来。这也是在备课时的一个困惑。反思三：粉刷墙壁教学反思第5页《数学课程标准》中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。把数学与学生生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学

5、起来也亲切、自然。因而我创设了粉刷墙壁的生活情境，从现实生活中引入数学知识，对于粉刷墙壁，你能提出哪些数学问题？让学生运用数学的思维方式去观察、分析，使课堂生活化。接着让学生带着生活问题要粉刷教室的墙壁，需要调查哪些数据呢？走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。接下来的学习，我把重点放在实施方案的策划和实际测量上。因为在很多课堂的小组合作上，老师随便抛下一句：下面请同学合作学习，然后教室里便似炸开了锅，这样的轰轰烈烈场面表面现象，到底有没有效果我们可想而知。因此，在运用小组合作的学习方式时，我努力做到准备充分，关注细节，让小组合作学习有序，有效。

6、为了做到合作学习过程中责任到人，我让每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。先引起孩子们调查有关数据的兴趣，再让孩子们观察、讨论商量测量的方法，最后才动手进行实际测量，这样孩子们在操作时才会做到心中有数，这样的操作活动才会有序有效。第5页由于教室这个环境比较特殊，但是我尽量遵循客观存在的实际情况，让孩子们用数学眼光去观察、思考、分析，灵活运用知识。从建构主义的观点来看，儿童是主动建构他们自己的知识和对事物作出理解，不是被动地去接受知识的。在数学教学中，我们教师应该鼓励学生根据自己已有的经验（知识）去经历学习过程，用他们自己理解的方式去探索

7、和重建数学知识。因此，在整个学习过程中，我给学生留下了足够的思维空间和操作时间，让孩子们作学习的主人。学生的智慧是无可估量的。只要我们教师给足孩子们一个宽大的施展舞台，孩子们表现出来的会让我们惊喜无穷。例如：测量教室的长、宽时，孩子们不光用卷尺量，还想出了量一块壁砖的长，然后数一共有多少块墙砖，最后再计算出教室的长和宽。在测量教室的高度时，由于卷尺太软，不太好使用，也不够高，于是孩子们充分开动脑筋，有些小组用