研究磁铁教学反思

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1、研究磁铁教学反思磁铁是学生生活中较常见的物体。虽然学生在课前对磁铁已经有一定的了解，但是对于磁铁的科学名称以及磁铁到底吸引哪些物体，学生并未有深层的认识。所以这课的学习我最终确定为从我知道的磁铁开始，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到磁铁能吸引哪些物体的探究活动中，让学生通过自主、合作探究认识磁铁的最基本的性质磁性。兴趣是最好的老师。课前谈话我设计了一个猜一猜的游戏，让学生猜盒子里是什么。本来在没有任何提示下要学生猜盒子里的东西，是有一定难度的。正因为不容易猜到，学生在强烈好奇心的驱使下，才更有浓厚的学习兴趣。预设这个环节，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法敢于大胆猜测。但是，由于课前

2、的一个不注意，加之这个班的孩子又特别地细心,一开始游戏，我叫到的那个女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。这和我原来的设计有很大的出入，不过，我觉得自己在这里处理得比较好。当时在我询问她猜中的原因后，能及时改变课堂预设，表扬她是一个善于观察的孩子，科学课上大家就应该仔细观察，善于发现。让学生自主探究。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究磁铁到底吸引哪些物体第7页。这一环节中，我告诉学生，除了老师提供的材料，教室里的其他物体也可以是你实验的材料，然后放手让他们自己去解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得

3、成功时，给以鼓励。联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样一个问题课前，老师不小心将一颗铁钉掉进了水槽里，要求手不沾水，你有什么办法帮老师把铁钉取出来？孩子们会立即就会想到用磁铁。这样用学到的知识解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。拓展延伸，体现了开放性。教学的最后一个环节，是让孩子们回家后利用磁铁的磁性设计一个磁性玩具。我想，孩子们在制作玩具的过程中肯定会遇到很多的问题，产生这样或那样的困惑，这就为后面的学习探究活动奠定了一定的基础，体现了一节科学课虽然结束了，但是新的探究活动正在开始。反思二：研究磁铁教学反思良好的开端是成功的一半，所以在本节课的教学中，在一开

4、始，我就主要调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。第7页学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中，教师不直接教给学生实验方法和步骤，让他们被动地去一步一步实验，而是引导他们自己想方法，并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。同时使学生经历一个典型的科学探究活动过程，即提出问题实验观察记录现象分析结果发现规律，从中学习科学探究方法，培养学生科学探究能力。在课的第四部分，我让学生玩磁铁游戏，主要目的是及时巩固所学知识，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进行情感

5、态度价值观的教育。总体来说，在整节课中，学生玩得确实非常开心，非常兴奋，虽说已经下课了，却还没玩够，纷纷跑过来把我围住，跟我说：老师你能给我一个小车吗？你能给我一个小磁铁吗？老师你还有指南针了吗？对他们的这些举动，使我深深感到：小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程，身为科学科的教师，我们应该有一种自豪感。所以我们更应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生失望，每节课都是一节非常成功的课。反思三：研究磁铁教学反思磁铁是学生生活中较常见的物体。学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以这课的学习是从我知道的磁铁开始的，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到磁铁能吸引

6、哪些物体的探究活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质磁性。然后围绕磁铁各部分的磁性强弱都一样吗展开实验探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，为后续的一系列探究活动奠定基础。第7页第一稿教案我把认识各种磁铁和学习磁铁的磁性作为重点。教学时，在学生根据磁铁的形状给磁铁起名字时，学生再给环形磁铁和蹄形磁铁起名字时但我发现这些内容对于五年级的学生来说是比较肤浅的，他们都能按照磁铁的形状给磁铁起名字，也能自己总结出磁铁的磁性；所以在第二次改稿时我把研究磁铁各部分磁性强弱是否一样加入进来，我鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱体验统一问题可以用不同的方法

7、来解决。学生是科学学习的主体。在课堂教学中，发挥学生的主体性，让四人小组相互合作，共同探究。在探究磁铁各部分磁性强弱都一样吗这一环节中，我只提供给学生探究的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。让学生自主探究。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这堂课以探究为主线，设计了磁铁能吸引哪些物体和磁铁各部分的