爬天都峰教学反思

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1、爬天都峰教学反思本篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励共同进步的道理。怎样让学生理解课文的主旨呢？有了前两篇课文教学的经验，我在教学这篇课文时，就比以前详细了许多，从篇到段，然后到具体的句子，最后又到相应词语。例如在理解第二自然段的时候，我以一个问题引入：为什么用爬而不用登？学生自然而然找到了第2自然段，而后我又问：第2自然段向我们介绍了什么？生：天都峰很陡。并且找到了相关的句子再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。并且从一个挂字体会到天都峰不仅陡，而且险，从而

2、体会爬山的不容易。生2：天都峰很高，在云彩上面，也体现出登天都峰不容易，所以用爬天都峰。我觉得从这一段的教学，能让学生明白阅读短文的方法就是抓住重点段，找到重点句，理解重点词，体会他们在文章中的作用。另外一处处理不太尽意的地方，在体会终于一词的作用时，我只是让学生说了说，从这一次中你体会到了什么？生我体会到爬山的不容易。生2我体会到爬山的艰辛。生3我体会到爬山的艰难。生4我体会到爬山的时要不放弃，一定会成功。第7页学生们的回答都很好，说出了他们的感想。如果在此处让学生多考虑一些：在爬山的过程中，我和老爷爷会遇到什么样的困难，他们是如何克服的？我想对学生理

3、解中心会更深一层。我觉地本课的教学比前两课还是有进步的。反思二：爬天都峰教学反思今天上课讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说

4、，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读我奋力向峰顶爬去时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样第7页惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我

5、忍住笑说：看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。然后进行读七八九段，学生就学会了对比。在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题为什么要用爬字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？当时我就鼓励说：她提的问题很有思考价值，她真动脑子！然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。反思三：爬天都峰教学反思在教学《爬天都峰》这一课时，我引导学生在朗读的基

6、础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在我面对天都峰时描写了我的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。峰顶这么高，在云彩上面哩！体会天都峰的高。在朗读到再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！第7页体会到天都峰的陡和险。在学习我和

7、老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生从下面两句话中验：小姑娘，你也来爬天都峰？和老爷爷，你也来爬天都峰？特别是那个也字的感悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。反思四：爬天都峰教学反思《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住

8、关键词句突破教学重难点这课的重点是我爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话