最后一次演讲教学反思

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1、最后一次演讲教学反思今天下午，我在八年级十三班上了一节言语形式课，教学效果自己感觉比较理想，现整理如下：《最后一次演讲》是一篇演说辞，全文感情强烈，言语流畅，一上课，我要求学生轮读这篇文章。在学生读的过程中，我把设问句与反问句的知识写在黑板上：设问句，能够引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣。设问句比陈述句感情色彩强烈，表达了闻一多愤怒痛斥反动派的情感；反问句，用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决，态度更鲜明，批判的力量更强烈。）然后，我给学生简单分析了设问句，反问句的区别以及它们与陈述句在表达感情强烈上的区别

2、，主要有两点：1、设问句，有问有答；反问句，只问不答；2、陈述句小于设问句小于反问句。）接下来的15分钟，学生自己找出文中的设问句、反问句和感叹句，并以批注的形式写出该句所表达的思想感情。15分钟后，学生开始交流。交流3分钟。然后，我要求每个小组的2号同学起来汇报他们组交流的结果，结果很精彩。第5页反思本节课的教学思路：我是从句子的形式入手，进而分析出闻一多先生的优秀品质。而我们印发的导学案的思路却是这样的，教学目标，前置自学（1、搜集闻一多的相关资料及演讲时的背景；2、读一读，写一写并用划定线词造句；3、反复朗读课文，注意体

3、味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句；4、用简洁的语言概括文章从哪三个方面来进行演讲的？5、品析语言；找出文中最能体现闻一多先生爱憎感情的语句，并加以赏析；6、从中你感受到闻一多先生是个怎样的形象？）、交流展示、合作探究（联系当时的背景：试想文中表达了闻一多先生怎样的思想感情？概括的主旨？）从内容到形式是同事们和我以前的教学的基本思路，它与从形式到内容的方向是相反的，但是从实践效果来看，从后者更能提高学生的语文素养。反思二：最后一次演讲教学反思闻一多的《最后一次演讲》，慷慨激昂，义正词严。如果按照一般课文处理，的特色就要

4、大打折扣。怎么教读此文呢？我选择了小组合作，扮演角色，模拟讲话场景的处理方法，效果很好，连平日不大学的几个学生也忍不住参加了进来。第5页全文共12段，班内分成了3个大组，边边角角的学生自愿组成第4组。我简要介绍了背景，然后组内互动进行第一轮的演读课文。要求每人一段，力争传达出人物的情绪。听读的同学要根据文中提示，配合演讲者烘托会场气氛。同学们对此颇感兴趣，大家都很投入的扮演自己的角色。在这个热烈的会场内，平日里金口难开的丛日伟也大声读起来了；往常在朗读方面没有显示任何天赋的罗来运，竟然读得颇有闻一多本人的风范，赢得同学们持久热

5、烈的掌声。第二轮，我在班上找了12个小闻一多，开展个人演读竞赛，让同学们来评头论足。第三轮，小组竞赛，读指定的第二段落，进行评比。朗读不到位的句子让学生反复揣摩试读。迁移：课后习题三（根据特定背景场合决定说什么和怎么说）创作：准备一篇演讲稿。详见单元二综合实践活动。反思：课堂气氛热烈，学生参与的积极性很高。课文特色体现鲜明。对文章内容、情感的体悟放在朗读中进行，对知识点的学习只突出文体特色这一点。不足：课堂略显乱，应提前要求好课堂纪律。反思三：最后一次演讲教学反思《最后一次演讲》是一篇演说辞，全文感情强烈，言语流畅，上课时要求

6、学生轮读这篇文章。在学生读的过程中，我把设问句与反问句第5页的知识写在黑板上：设问句，能够引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣。设问句比陈述句感情色彩强烈，表达了闻一多愤怒痛斥反动派的情感；反问句，用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决，态度更鲜明，批判的力量更强烈。）然后给学生简单分析了设问句，反问句的区别以及它们与陈述句在表达感情强烈上的区别，主要有两点：1、设问句，有问有答；反问句，只问不答；2、陈述句小于设问句小于反问句。）反思本节课的教学思路：从句子的形式入手，进而分析出闻一多先生的优秀品质。而我们印发

7、的导学案的思路却是这样的，教学目标，前置自学（1、搜集闻一多的相关资料及演讲时的背景；2、读一读，写一写并用划定线词造句；3、反复朗读课文，注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句；4、用简洁的语言概括文章从哪三个方面来进行演讲的？5、品析语言；找出文中最能体现闻一多先生爱憎感情的语句，并加以赏析；6、从中你感受到闻一多先生是个怎样的形象？）、交流展示、合作探究（联系当时的背景：试想文中表达了闻一多先生怎样的思想感情？概括的主旨？）第5页本篇课文语言明白如话，学生在文字方面没有明显的难以理解的。主要在于通过朗读来体验讲

8、演者的感情，并在朗读的基础上，进行全课或者某部分的讲演练习。如：在进行第一部分教学中，在做了初步的分析之后，由学生朗读课文，要求学生在朗读中体会闻一多先生怒斥国民党政府的心情，在必要对我对某些词语的重读或音节加长进行了指导，并启发学生理解为什么演讲中多用问句和感叹句，并在课后