我们是怎样听到声音的教学反思

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1、我们是怎样听到声音的教学反思我们已经了解了声音是怎样产生和传播的，那么对声音的接受和感知也是必不可少的知识。在学生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上，共同学习传递完整知识体系，整个教学过程我从以下三个方面体现。一、展现声波被阻碍时发生的现象。引导学生用鼓和吊有小球的纸屏实验。通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况。在这个实验中纸屏上吊的塑料泡沫小球起凸起纸屏振动的作用。学生懂得了声音在传播过程中的整过运程作用。二、在教学耳的构造时，重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造。通过实物模型耳的展示，让学生形象描绘出听觉

2、产生的过程，特别指出鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同。并提醒学生注意保护耳朵。这里还有一个细节性的教学，就是要求学生懂得耳的构造每个部件具的特定功能。如：耳廓具有收集声波的作用。三、对噪音知识的传授分别是：什么是噪音？（听起来不舒服的声音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等）身处嘈杂环境我们要怎样对待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，离开噪音区。）抓住以上三点细节性的教学，学生能掌握耳的构造及听到声音的原理。为下节课《不同的声音》打下坚实的基础。反思二：我们是怎样听到声音的教学反思第5页这是第三单元声音的第6课教学内容，在学习这一课之

3、前，学生已经有了前概念：声音是以波的形式传播的，声波不断引起其他物体的振动，声音就被传播出去了。这一课继续循着声音的轨迹，探秘简单的空气振动是如何转变为人们理解的意思的。这与耳朵的作用分布开，要知道耳朵起着什么作用，就要先了解耳朵有些什么结构，一个物体的功能往往是与结构紧密联系在一起的，比如自行车轮胎是圆的所以能够滚动，如果是方的就不行。在认识耳朵结构时，提前将耳朵各部分剪开，请学生上台拼一拼，对于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自学书本耳朵结构图，再请学生上台拼一拼，这个时候大家都能拼对了。这样反复的认识希望能留给学生更深刻的印象

4、。耳朵各部分的作用大多是无法用实验证明的，所以只能引导加提示学生根据结构特点来推测。鼓膜的模拟实验书本用了音叉来做，但自己实际做下来，效果很差，气球皮上的沙（或米或盐）基本不动，在4班上课时无意间发现扩音器说话时靠近气球皮效果相当好！反思三：我们是怎样听到声音的教学反思《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后，再来学习了解我们自己是如何听到声音的，体现了物理是生活中的物理，是身边的物理的思想。在教学中，我从我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音，引出疑问：人耳是通过什么途径感知声音的呢？，耳聋的人是不是一定无法感

5、知声音呢？激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出第5页人耳听到声音的过程及失聪的原因，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？的问题。在此基础上，让学生做课本上的想想做做，学生通过自己动手实验亲身体会到骨能传导声音。而后，他们主动讨论，利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍贝多芬耳聋后感知乐曲及春节晚会聋哑人排练千手观音时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着带领学生学习双耳效应。我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程

6、。在人耳听到声音的过程到骨传导这一教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得骨传导这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面的要求。本堂课的不足之处在于：在双耳效应的教学中，由于实验条件的欠缺，未能让学生亲身体会立体声，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在今后的教学中要想办法，比如播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感受立体声，以加深学生的了解。反思第5页四：我们是怎

7、样听到声音的教学反思《我们是怎样听到声音的》是小学科学四年级上册第3单元第3课。我的设计思路是：复习导入耳朵结构和功能的认识耳廓的作用鼓膜的作用小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。同时还有一些地方需要改进：

8、在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时，效果不是很明显。