小柳树和小枣树教学反思

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1、小柳树和小枣树教学反思教学完《小柳树和小枣树》，下课铃声响了，大课间活动开始了，我跟着孩子又蹦又跳，活动结束了，我意犹未尽，浑身的兴奋点似乎都被点燃了！我还被课堂上的气氛牵引着，成功地喜悦无以言表！教学时，我按部就班，第一课时学习生字词语，第二课时利用插图逐步学习了课文，从学生的表现可以看出他们预习很到位!我顺势拓展思维，问他们：从此以后会怎么样了？学生开始续写故事，教室里只听到沙沙地写字声，过一会儿，一双双小手相继举了起来，孩子的答案精彩纷呈，我一次次都被他们丰富的想象打动，我出乎意料地发现：孩子们的心眼里有多彩的世界

2、！由此我深味到：语文的教学要开掘他们不尽的潜力！它的教学的确是一门艺术啊！反思二：小柳树和小枣树教学反思《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣的课文，它以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，尺有所短，寸有所长的深刻道理。《语文课程标准》中指出：阅读第7页是学生的个

3、性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。基于这样的理念,我在教学设计时,着重做好四个方面:一

4、、有重点地指导朗读，以点带面。这篇课文比较长，共有八个自然段，在指导学生朗读时，不可能面面俱到，但又必须指导到位，因此我选择有代表性的语段来指导，以点带面，让学生读到位。我通过指导学生读出柳树的美和柳树的骄傲得意，这篇童话故事的味儿就表现出来了。二、让学生读出不同的感受。屏幕上出示小柳树说的图和句子时，我启发学生：小朋友们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备用怎样的语气对小枣树说话？有的神气、有的得意、有的鄙视、有的嘲笑指名学生读后，再让他们加上表情动作朗读。学生在朗读中得到了种种体验。正如有的老师听课之后说，听着学

5、生们这样的朗读，感到是一种享受，他们就像在朗诵诗歌一般。第7页学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。三、重视激发学生的想象力。想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。本课的教学设计中，我也注意到开发学生的思维，激发他们的想象力。四、尽量让课堂生动完美。在备课中，为了让这篇优美的童话故事深深地打动孩子们，我尽量把课件制作得精美生动，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而书中插图的柳树粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，终于找到符合需要的柳树的漂亮图片，还配

6、有眼睛和嘴巴，看上去很可爱，可别小看这一幅幅图片，这可大大地调动了孩子们的学习积极性。好几个听课的老师对我说：你的课件真漂亮，让人一看就觉得文中的角色好可爱，禁不住想读好这篇文章。我还注意每个教学环节之间的优美过渡语，如：小柳树在你们美声中越来越漂亮了，而此时的小枣树呢，还是（学生不约而同地回答：光秃秃的）。加上老师的精彩示范朗读，带动学生入情朗读，创造了一个生动优美的课堂氛围。反思三：小柳树和小枣树教学反思今天上午的语文课堂上，孩子们学的是《小柳树和小枣树》。程序进入到最后拓展延伸环节：你喜欢哪棵小树呀？很多学生说喜欢

7、小枣树第7页我没有满足，我还在等待着。可喜的是没有让我等太久，田姝蓓就说，她喜欢两颗树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子；小枣树不骄傲也是好孩子。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的呢？它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。接下来，孩子们跃跃欲试地模仿起了小枣树和小柳树的语气，开始了角色朗诵，听

8、着他们有滋有味的赏读，我知道要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里，该是联系生活实际指道行为的时候了。我便水到渠成地点拨道：你能像小枣树一样发现周围同学的优点吗？谁能用小枣树夸奖小柳树的方式夸一夸身边的好朋友呢？一石激起千层浪，孩子纷纷举手，很多人都夸奖了别人，也有很多人得到