小学语文县级骨干教师培训方案

《小学语文县级骨干教师培训方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学语文县级骨干教师培训方案一、培训指导思想以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面落实科学发展观。根据《****县教育局印发关于指导培养中小学骨干教师和学科带头人的通知》和》和工作意见，遵循小学语文骨干教师成长规律，渗透教学科研型人才培养的教育理念，充分利用县教研室、州级骨干教师、县教师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的****县骨干教师，以促进我县小学教师的专业化发展，推动我县小学语文教育教学的不断改革和发展。二、培训目标和要

2、求培训目标从小学语文新课程改革的要求和我县小学语文骨干教师实际现状出发，根据县教育局开展县级骨干教师、学科带头人培养计划的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培教师提高师德修养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与新课程的能力与水平，创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的县校级骨干教师。培训要求1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养，使参培教师具有良好的心理素质，形成良好的师德模范。第6页2、研修现代教育理论，提高专业理论水平。

3、帮助参培教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握小学语文教学规律。3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学技能和能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高参培教师的教育科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。5、能在学校与县级学科教师培训中起指导、引领和辐射作用。三、培训内容培训内容以新理念、新课程、新技术和师德修养为核心。具体分为以下四大板块：1、

4、新理念。了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。所有参训教师必须认真阅读完《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《多元智能》、《基础教育课程改革纲要解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》和《中国著名特级教师思想录》等课程。第6页2、理论与技能。针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维

5、水平和自我发展能力。因此要求选学《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》等课程。3、实践与考察。通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。4、课题研究。开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立科研

6、兴教观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。四、培训、管理模式培训班运用集中授课参观考察听课评议回校实践的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。培训模式设计思路1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持开放、互动、实践与反思的运作模式。⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文语文骨干教师的需求，参培教师填写培训内容当初问卷表，从菜单中选择研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实使本次培训更具针对性和实效性。⑵、培训教师到校后，把培训方案发

7、到他们手中，提倡参与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。第6页2、本次培训形式主要以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。⑴、坚持在职、自学为主原则，集中培训学习与自主学习相结合，以自学为主;个人钻研与集体研讨相结合，以个人钻研为主;阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。⑵、理论联系实际，为实践为主。⑶、重视个性差异，加强个别指导与