沪科版初三年物理教案全集打印版

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1、§11从水之旅谈起§11-1科学探究：熔点与沸点知识与技能：理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。了解物质的液态和气态之间是可以相互转化的。了解熔化曲线和沸腾曲线的物理意义。过程与方法：通过探究冰熔化、水沸腾时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理学道理。能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。教学过程：1、组织教学，引入

2、新课2、新课教学（1）教师组织学生分组交流讨论（2）演示实验（3）师生共同讨论云、雨、雪冰雹的形成，让学生知道水的“旅行”过程。（4）学生分组实验：（5）让学生讨论为什么会有课本图11—7和图11—8所示的现象出现？教师对学生的讨论进行评价后讲述：地球上有水，为我们创造了生命，水汇集起来形成了江河湖海，在地球上形成了很多壮丽景观，我们的工农业生产需要用水，而我们的日常生活中更离不开水，今天这节课让我们来重新认识一下水。（板书）第一节科学探究：熔点与沸点（1）教师组织学生分组交流讨论下列内容（教师一定要注意引导，让学生在交流中进入到自己熟悉的生活环境中去，回味并感受

3、自然现象的美妙，领略到人与水的亲近，体会水的奇妙，使学生们热爱大自然，对并对自然界中水表现出的种种奇妙现象充满好奇心，从而激发起学生强烈的求知欲望和探索兴趣。）①谈自己对水的感受（谈玩雪、戏水、躲雨、游山玩水时对水的感受）。②谈工农业生产及生活中哪些地方要用水。③谈如果没有水，我们的生活将会遇到哪些困难。教师对学生的交流讨论进行评价，然后讲述：同学们刚才谈到自然界中的云、雨、雪等，它们都是水。水千变万化，它不仅可以变成云、雨、雪而且还可以转化成露、雾、霜等。接下来我们开始对水进行科学探究，揭开水的万千变化之迷。请同学们注意观察老师做的演示实验，探究水是怎样变化的。

4、（做课本图11—5人造“雨”的演示实验）（板书）水之旅实验完后让学生讲述他们观察到的实验现象，并小结实验结论，让学生互相评价他们的小结，最后教师点评。（板书）水有三种状态，它们分别是固态、液态和气态。水的三种状态在一定条件下可以相互转化。让学生分组完成如图所示形成云、雨的模拟实验。[实验器材]酒精灯、三脚架、石棉网、大烧杯、小瓷盘、水、冰。自然界中的云、雨、雪都是地面上的水变成的，水有固、液、气三态，那么，水的三种状态在什么条件下才可以相互转化呢？下面我们再通过科学探究来研究这个问题。3、小结4、布置作业：（1）阅读P8的信息窗回答：晶体的熔点与气压有关吗？如有关

5、，有什么关系？液体的沸点与气压有关吗？如有，有什么关系？（2）完成《九年级同步提速训练物理》P1-25板书：第一节科学探究：熔点与沸点1、水之旅1）水有三种状态，它们分别是固态、液态和气态。水的三种状态在一定条件下可以相互转化。2）自然界的固体分为晶体和非晶体，晶体内部的原子按一定规律排列，非晶体内部原子的排无规则。3）物质从固态变为液态的过程称为熔化，晶体开始熔化时的温度为熔点。当温度升到冰的熔点时，水便从固态逐渐为液态。4）物质从液态变为气态的过程称为汽化，汽化有两种方式：一沸腾，沸腾时的温度为沸点；其二为蒸发，蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。2、常见晶体的

6、熔点和一些物质的沸点1）寻找规律。2）比较用途§11-2物态变化中的吸热过程一、知识与技能1、理解熔化、汽化和升华都要吸热；2、应用分子动理论的要点和物体内部结构的知识解释有关热现象。3、会对蒸发和沸腾进行比较；二、过程和方法学会记录、处理实验数据，能根据数据作出物理图像三、情感、态度与价值观　认识吸热过程在生产、生活中的作用四、教学重点：熔化、汽化、升华，蒸发，沸腾五、教法：演示实验法，讨论法，讲授法1．引入新课我们知道物质存在的状态，通常有气体、液体和固体三种状态。同一种物质，在不同条件下，能处于不同的状态。例如水，可能成为固态的水，也可能成为气态的水蒸气，也

7、可能成为液态的水。无论水处在什么状态下，水的分子是相同的。那么同种分子构成的物质，在一定的条件下会互相转化。通过前面探究冰的熔点可知，当晶体熔化时，温度不变；但若停止加热，熔化过程就会逐渐停止，这是为什么呢？2．进行新课(1)熔化与吸热：从分子动理论的观点看，当晶体被加热时，每个分子的振动逐渐加剧，分子间的束缚随之减弱，以致有的分子能较为自由地“游动”，呈现流动性，这是晶体便处于熔化过程。如果要使熔化过程继续，外界需对分子继续加热，以便更多分子能“游动”。所以在熔化过程中，外界所加的热，都用来减小分子间的束缚，并不能使温度升高。这也说明熔化是吸热过程。实验探究――

8、加热熔化海