在山的那边教学反思

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1、在山的那边教学反思《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的全面提高学生的语文素养有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？为什

2、么？如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？有同学愿意给大家朗读吗？我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？第9页因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自

3、己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我

4、宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。反思二：在山的那边教学反思一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭

5、桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。第9页二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持愉悦，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。三、不拘预设，为生成导航一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自

6、己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。反思三：在山的那边教学反思今天讲王家新的《在山的那边》一课，讲了一课时，内容基本上已经结束，但是感觉遗憾很多。现就具体操作反思如下：第9页课前学生已经做了初步预习，但是由于是新学生，对学生的预习我未作相应的指导和要求。上课刚开始，我先给学生讲了作者王家新相关知识，并由作者导入到新课的讲述。接下来，我先让学生上黑板给生字注音，上来写的学生全写对。我对学生的良好表现提出表扬。在这之后，我对文章进行了范读，并提醒学生注意我朗读的语调节奏情

7、感变化。读完之后，我和学生一起探讨了文中四个疑问句的正确读法，让学生自由朗读，学生读得很用心。我巡回进行指导。在他们读完一遍之后，我请两名同学先后朗读全诗，并针对他们的优缺点进行了点评。然后我要求全班同学齐读全诗，并要求他们在朗读的同时读出自我，读出问题。这是受到李镇西老师的启发。朗读应该是口脑并用，读出自我就是让学生能在文中读到自己的生活体验，生活感悟。读出问题就是读出文中的疑难点，包括生字词和疑难语句。在他们读完之后，我引导他们结合读出自我和读出问题两点进行探讨。学生对读出自我不是很适应，他们几乎无人发言。我觉着对

8、刚从小学升入初中的学生来说，生活经历毕竟比较少，此前他们此类的训练也几乎没有。所以出现这种局面很正常，我虽然结合自己的体验对他们进行了启发，但是效果甚微。后来我直接过渡到读出问题这一环节，这一环节学生发言积极。好多同学提出了许多有意义有价值的问题，而这些问题恰恰正与我课前的预设的许多问题吻合。这让我很兴奋。我对同学们提出的比较简单