参观博物馆教学反思

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1、参观博物馆教学反思1、提供生动有趣的现实学习情境。通过一些现实的生活情境，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动。使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学现实生活的密切联系。2、放手让学生主动探索除数是整数的小数除法的计算方法，由于学生已学会了小数除以整数的计算方法，因此放手让学生试算，再组织交流。在试算前，先估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生估算的习惯。在练习中也安排了估算的练习，先估算再计算，并对比结果，使学生明白估算的重要性和实用性，这也给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并

2、逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。3、在应用中培养学生的除法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。我在教学中大胆采用尝试教学法，利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励，并且为找寻正确的思路。反思二：参观博物馆教学反思第5页北师版小学四年级数学下册《参观博物馆》这课，是在学生已经学习了小数除以整数的小数除法之后，继续学习整数除以整数的小数除法。我在教学本

3、课之前，调查了学生，发现他们不熟悉书上介绍的博物馆。对此也不敢兴趣，发现他们对生日礼物既熟悉，又感兴趣，因而我用生日礼物替换了课题参观博物馆。我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发设计教学活动。用生日礼物的情景贯穿整节课，一介绍礼物--提出问题--解决问题（探究解决问题的方法）--展示成果--评价的线索围绕本节课的两个重要知识的（一是除到个位还有余数，二是整数部分不够除）创设了学生熟悉的、喜欢的情景，学生热情高涨，兵探究出了多种解决问题的方法。活动一里充分尊重学生的思想，张扬学生的个性，让学生展示自己的成果。这一活动中学生成为学习活动的真正主人，老师起到活动指导者的

4、作用。在活动二里，我改变了处理方式，先让学生独立解决126的教学，交流汇报时只重点强调用竖式计算的方法及注意事项。本节课我有一个困惑是：1216的教学方式的处理，是像364那样，充分让学生去探究，平均使用力气，还是只强调用竖式计算的方法？反思三：参观博物馆教学反思为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了独立探究、合作交流验证和归纳概括三个层次进行。首先，引导学生估计一下每人大约花多少钱？，再让学生对于问题第5页（１）２６４进行独立思考，尝试算一算，学生在解决问题的过程中可能会提出：被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办？针对这个问题组织学生分组讨论。其次，针对难点进行师生探究

5、验证，引导学生理解算理。引导学生发现：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办？针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，在在余数的后面添上０后继续除。在解决问题（２）１２１６时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：被除数小于除数怎么办？通过讨论得出：个位不够商１，要用０来占位。反思四：参观博物馆教学反思本节课是小数除法学习中另一种类型的题目，为了激发学生的学习兴趣，寻求问题的答案。我给学生提供了上节课的练习题目,又提供了新的练习题目,既诱发了学生的探究欲望，又激起学生自主学习的欲望。作为数学教师，我知

6、道情境主要是激发学生的学习兴趣，而数学能吸引学生的，不仅仅只有创设情境，更重要的是数学的本质。第5页对于计算的教学，关键在一个实字，要让学生真的掌握方法，提高能力，只有根据学生的生活经验和已有知识，引导学生亲身参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。教学中我先让学生独立思考，给学生提供了自主学习的时间，然后通过同桌讨论，再与全班交流，使学生经历了自主探索的全过程。学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得小数除法的计算方法。在学习过程中，学生从不同角度，以不同的方式探究计算方法，我及时给以支持引导，让学生修缮自己的算法，达到正确运用算法，明白其中的算理。授之以鱼，不如授之以渔，教学

7、中我注重对学生的数学思想方法的指导。1216当被除数不够除时，涉及到商是小数时，就需要添上小数部分，然后利用转化思想，转化为小数除以整数的计算方法进行计算。学生在转化这一重要方法的指引下，通过自主探索、主动构建，轻松掌握了整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励，并且为之找寻正确的思路，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题