卢沟桥烽火教学反思

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1、卢沟桥烽火教学反思《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了以述促读的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述卢沟桥事变的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。在此基础上编写复述提纲，同桌练习试述。针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的

2、地方可向教师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练习到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是让学生发挥自己的表现力、创造力，同时还包含着审美能力的培养。反思二：卢沟桥烽火教学反思第5页《卢沟桥烽火》这篇课文叙

3、述了1937年7月7日卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。这篇课文的重点是探究课文怎么写卢沟桥事变的经过。教学时，在学生预习的情况下，学生们能把握哪几小节写得是事变的经过。在课堂上，当我质疑：作者是怎么把事变的经过写出来的呢？接着讨论。学生们说，课文中的四字词语比较多且富有强烈的感情色彩，从这些词语中表达了作者分明的感情。因此，我便重点抓住敌我双方激烈的词语展开教学。比如：描写敌军偷偷地、摸和我军悄悄地、进发词语的比较，通过反复的朗读体会，能感受到敌军的卑劣行径和我军的足智多谋，也表达出作者对敌

4、军的鄙视、唾弃，对我军的表扬、许。这样词语的对比能分明地表达出作者的感情色彩，也让学生们感到对我军的敬佩。这节课，孩子们是亢奋的、激动的。我的教学目标也能基本达到了，不足的是学生们在朗读的指导上有所欠缺。反思三：卢沟桥烽火教学反思在教学时，首先让学生带着：按时间顺序讲述卢沟桥事变的经过的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。抓住关键词写下自己的感悟，感受中国守军的英勇顽强。在此基础上编写复述提纲，同桌练习试述。第5页最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练习复述并根据具体情况，相机

5、提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练习到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。还有在教学时，让学生补充介绍抗日战争的相关资料，让学生牢记历史，激发他们刻苦学习，长大后为祖国建设出一份力。反思四：卢沟桥烽火教学反思《卢沟桥烽火》这篇课文叙写了卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。每次上《卢沟桥烽

6、火》这篇课文，心中总会升腾起复杂的情感。一方面是对日本侵略者的愤恨，另一方面是对现代教育的担忧。(我是70后，说句实话，我对日本人没有什么好印象，但在理解课文的过程中，我不能过多地将我的情感加给我的孩子们。为了更好地引导孩子们透彻理解课文内容，深刻领会思想内涵，我认真研读了教材，并在今年的教学过程中注意了以下两点：1、正确看待文字所表达的情感。第一次读这篇文章时，读到描写日本侵略者遭到惨败的一系列词语，如哭爹喊娘狼狈而逃鬼哭狼嚎抱头鼠窜第5页等文字时，我的心里有一种说不出的快感，总算解气了，嘿嘿！但后来读着读着，我就发现，这些文字带着强烈的个人情感

7、，与事件的真实情况有一定的出入。我曾经听大人们讲过与日本兵相处的一些真实的细节。他们并不像某些文学作品描写得那样十恶不赦，他们也有人性，现实中的日本兵比较具有真实性。基于这一点认识，我在上课过程中让孩子们注重比较描写敌我双方的不同文字，并在学习中提出自己个人的看法。孩子们在交流的过程中说到了这一点，同时还讲到了电影电视中的正面和反面角色，交流达到了一定的效果。2、新形势下爱国情感的新内容。前几年中日双方举行的学生夏令营活动依然清晰地记在我的脑海，作为东道主国家的一个公民，心中所产生的羞耻感始终萦绕心头。如果说，以前日本侵略者用炮火轰开了祖国的大门，

8、然后英勇的战士们用勇气和智慧打败了他们。那么和平年代的中日两国的较量体现在哪儿呢？我觉得体现在对下一代的教育上。单看这一点