一路花香教学反思

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一路花香教学反思《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：一、分析角色，理解一路花香。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。分析角色，看看带来一路花香的人是谁？第8页 这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值。二、揭示寓意，收获一路花香。如何让学生真正读懂我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！主人家不都需要这样的好水罐吗？但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，收获了一路花香。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。但是教学中还存在这样一些问题：一、读得形式不够多：在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。二、牵着学生走：第8页 课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。篇二：一路花香《一路花香》是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是提供充足的时间让学生充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过教师适时、巧妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深-----即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行润物细无声的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回挑山工，透过你的慧眼你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢？片刻，一生说：我觉得王**同学的性格内向，平时不愿和同学交流，我们应该主动和他讲话，和他交友，我们让他快乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点，这时全班同学的目光刷地一下子都聚焦到了余澄林身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因激动而快速直跳着的砰砰声，我紧抓住这个良好的教育契机，微笑着叫起了他：王**，老师首先要祝贺你并且感谢你，你给我们也带来了一路花香第8页 ，现在，你有什么想和大家说的吗？没关系，大胆说吧。在我期待的目光中，这个羞涩的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗？我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。老师要发挥其主导作用，要导的好，导的适时。《一路花香》的教学，使我感到自己的精心设计，就好像砌在自己和学生之间的一堵教和学的墙，牵制着我的教，学生的学。或许这种墙，我已砌得太多了，以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中，只有把学生的发展放在心中，才能守助教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在教与学中得到充分主动发展。篇三：一路花香《一路花香》，好美的题目，深深舒一口气，似乎闻到了淡淡的清香，满怀着期待和喜悦之情读完了全文。动人的语言文字，如同一缕阳光照进了我的心田，深刻的人生哲理更让我如沐春风，如饮甘泉。第8页 这是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。这么美的精神大餐，我很想上出新意，上出味道来，于是从以下几方面进行了尝试：一、充分发挥想象，感受人物内心世界文中有这样一句话：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。我抓住这句话让学生充分发挥想象，如果你是那只好水罐或破水罐，你会怎么想，怎么说？生1：你瞧，我能够装满满的一罐水，你能吗？生2：我每次都能运回一罐水，一点也不洒，可以让主人少跑几趟，节约时间呢！生3：哎，我怎么总是把水洒掉一半呢？生4：我什么时候才能运回满满一罐水呢？生5：主人，我对不起你，每次都把水洒掉一半。你瞧，这样的感受直观形象，无需再多的语言，把好水罐的骄傲和破水罐的惭愧表现得淋漓尽致。二、角色朗读课文，感悟人物品格精神课文第二、第三自然段大笔墨写了破水罐与挑水工的对话。处理这段教材，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，喜欢读这段文字，并且读得很有感情。我抓住时机，让学生对人物品格进行了感悟。师：读了这段文字，你喜欢文中的谁呢？第8页 在这里，我组织学生根据不同的看法分成三个大组进行交流，要求学生说出足够的理由。学生发言积极踊跃，充分体现出了个性特点。生1：我喜欢好水罐。因为它可以为主人运回满满的一罐水，让主人少跑点路。生2：我喜欢破水罐。破水罐虽然只运回了半灌水，但是它却浇灌了路旁的花，让小路充满了花香。生3：我有不同的意见，如果不是挑水工，破水罐根本意识不到自己浇灌了花朵，还在自卑呢!生4：是啊，挑水工能够发现问题，把破水罐的缺点变成了优点，我喜欢挑水工。在激烈的发言、争辩中学生明白了我们要正确看待自己，也要正确看待别人。让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。篇四：一路花香《一路花香》是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。我是这样设计的：先让学生带上感情读题目，让学生明白，有感情地朗读会给人带来不一样的感受。在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的：第8页 第一，在朗读的指导上，我首先让学生浏览课文找出表示破水罐情感变化的词语，其次有感情地朗读这些词语，然后再读破水罐的话，这样学生能把握朗读基调。第二，学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟，比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是好水罐见到破水罐会怎样说，通过说话练习，更好的体会破水罐的自卑。第三，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，读得有感情，不同的感情都能够表达出来。同学们通过有感情的朗读，对破水罐的自卑和惭愧把握得得体。在学习的过程中，我感觉也有失误：首先，教师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不容易出现疏漏，其次，最后一个环节，我没有让学生充分表达自己的看法。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不不足，我会积极地改正。篇五：一路花香第8页 《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应该比较容易感悟出故事的内涵。但等到我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教学时应该在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。课文第二、第三自然段大笔墨写了破水罐与挑水工的对话。处理这段教材，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，喜欢读这段文字，并且读得很有感情。我抓住时机，对人物品格进行了感悟。于是，我深入挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力求达到既训练学生的语文综合能力，也突破教学重难点的目的。第8页