“青年教师教学技能比赛”的学习体会

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1、“青年教师教学技能比赛”的学习体会20**年5月24日我荣幸的参加了深圳市青年教师技能比赛，比赛归来我真是感慨很多，同时收获颇多。在参加比赛的同时，也是给我上了很好的一课。比赛在紧张的气氛中进行了一天，在一天的时间里我感受到了当代年轻教师的蓬勃朝气，潇洒自如的组织能力。精彩的课堂教学让我感觉到了自己的教学能力还真是有待很大的提高。对课堂的教学艺术的探讨还有很长一段路要走。现就我的几点心里体会谈一下：一、新教材的特点与当前物理课堂教学的现状新教材在教学内容上更加注重了与生产、生活实际和现代科技成就的联系，更加注重知识产生和发展的过程，即将重视结论的学习转变成

2、重视过程的学习，更加注重物理思想的演化和研究、处理问题方法的运用；同时新教材在实验教学中，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验；此外，新教材还加入了实践与探索以及我们的网站等内容，让学生更好的开拓思维和视野空间。新教材在教学要求上更加注重培养学生的科学精神、研究技能和创新意识，更加注重培养学生独立思考的习惯和能力。给学生留出了思考、探究和自我开拓的余地，鼓励他们主动地、独立地钻研问题。当前，在物理教学的实践中，确实存在学多有待解决的问题，比如说：第4页传统的物理教学理念和教学模式根深蒂固，要使以往的观念有新的转变

3、确实需要有一个适应和过程。事实上，许多时候课堂教学是创新教育的形式，传统教育的实质，学生的学习过程仍然是以教师讲，学生学为主，遵循着一个接受理解巩固解题的老套路。由于受各种因素的影响和限制，课堂教学的任务首先是完成教学内容，因而教师的讲解替代了学生的主体活动，教师的思维替代了学生的思维，教师的认识结果替代了学生的认识过程；教学内容局限在应试教育这个层面上，使学生的思维能力，学习技巧，创新意识得不到培养和拓展。二，利用教材实施探究性教学的几种途径：所谓探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论

4、为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究性教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。总的来说，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将

5、以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。通过对课堂教学的探索和实践，我们发现，这种新的教学模式使课堂更具有生命力。第4页在许多新秀的教学过程中我发现他们讲课的视角都很新颖，很特别，很有实践性，深受学生喜欢，可以让学生动起来，让学生参与教学情景之中，通过学生自己的亲自实践来学习，来顿悟生活中物理知识，这样学习起来会很轻松，很有实效，学生的收获很大，很有兴趣。现在的学生，现在的教材，现在的教材改革都需要我们更好地动脑，不能怕麻烦积极准备好课程，认认真真的讲好每一节课。在一天的比赛中，充分渗透了课改理念，体现了学生自主，合作，探究式的学习，课堂按三维目标的实施来完

6、成，教师的作用充分体现出是一个组织者，引导者的作用，学生是学习的主体，学生的活动量大，勇于发现问题，提出问题，小组间的合作，交流十分明显。学生自主，合作，探究式的学习体现特别明显，主要从教学设计可以看出。通过学习，我深刻体会到，好的设计，好的效果，新课改理念是前提，实施三维目标是关键。反思自己，不思的反思教学，做研究型的教师才是最终的目标。作为物理老师还应该进一步的理解教材和课改精神，丰富自己的知识，扩展知识面、完善知识结构，同时发挥好传统教学的优势，努力把物理教学质量搞上去。著名的特级教师于漪曾说过：课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好

7、像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。这就需要激发学生的兴趣。所以我们青年教师特别要注意学习这一点，一定要培养学生学习物理的兴趣。只有这样才能更好地锻炼学生的物理能力。刚教学的前几年我有幸能参加这样的学习活动，真是很幸运的，收获很大，同时使得我突然之间对国学大师王国维的王国维在《人间词话》中说的，古今之成大事业、大学问者，必经过三重境界：第一境界：昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。第二境界：衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。第4页第三境界：众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。有了更深的理解：没有登高望远，无以确定有价值的探索目标。没有对目标的迫切愿望

8、和自信，难以面对征程的漫长和艰辛。没有千百度的上下求索，不会有瞬间