may i have教学反思

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1、MayIhave教学反思可能由于是刚接触英语不久，学生们写句子的质量还是不容乐观。不是句子第一个字母没有大写，就是词与词之间间距不对，或是标点符号遗漏或错误;更有甚者，有的学生连字母的印刷体和手写体都搞不清，老照着书上的印刷体书写字母!虽然我已在强调，而且还列举了许多例子讲解，可还是会出错。当然我知道客观原因:因为学生们第一次开始写句子。而且，四年级书上没有规则的、四线格上的、手写体的例句，只有三年级有，而且三年级的26个字母的手写体的例子是分开穿插在好几个单元里分块学习的，学生看起来比较麻烦，对于三年级没有学好的同学而言，这就是一个不小的问题了。其实，我应该做的是更细致地指导，而不是更辛

2、苦地批改!我用了半节课的时间，再次强调句子的三要素，与孩子们集体订正作业。然后再逐一批改，一一订正。效果是明显的。第一课时教学了句型MaIhaveforforou.这一句型。有同学将This...isforou.这两句中的is的位置混淆，同时对句子的书写也要再加强练习。单词默写中错的最多的单词是rubber、ballpen、notebook.由于采用多种教学方法进行句型教学，学生口头上掌握较好，但四年级要求会写句子，学生从口头到笔头还有一定的难度，今后在教学过程第5页中，要多设计书面练习，引导学生会写句子。真正做到学以致用。在以后课堂教学中，我将继续学习更为有效的的英语教学方法，研究英语课

3、程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。反思三：MaIhave教学反思第一堂课我没有根据学生的实际情况而举案上课，使自己和学生同时陷入了困境。第二堂课在第一堂课设计的基础上稍作改动，为学生搭了个阶梯，分解了知识的难点，效果就截然不同。学生不仅轻松掌握了本课知识的难点，而且还兴趣盎然。我想学生对这堂课所学的知识，印象肯定特别深！平时我们总说要提高、要激发学生学习英语的兴趣，但如果学生不会说，不会用，兴趣又从何而来？所以我们老师首先应该考虑如何让学生在付出努力后能够摘到成功的果实，获得成就感，体验到成功的喜悦。让学生有兴趣学，学会了之后，学生自然有兴趣说，让学生开口的困难解决

4、了，便再大的困难也便不再是难事了。如何能够让学生在努力后能够体验成功，而尽量少经历失败呢？那就要教师在学生学习的道路上铺路搭桥，让学生能够顺利通过一个个难关，看到前面美丽的风景。学生体验到了风景的优美，要让学生继续他们学习的旅程，就不愁他们没兴趣了。不过，这需要我们老师时时刻刻做个有心人，才能创造出教学路上那一道道迷人的风景，让学生在学习的道路上流连忘返！反思四：MaIhave教学反思本单元是牛津小学英语4A第一单元，在教学过程中我采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。教学中采取了设置情景，让一名迟到的学生在教室门口说MaIein?Ss:第5页Comein,ple

5、ase.请进。游戏猜一猜，猜文具盒里的物品。听口令出示物品，复习巩固单词。说唱，表演课文中的对话，然后用图片或自带物品表演。这样使课堂上气氛活跃，学生参与性很高。在教学Workinpairs要求学生充分利用Thisisfor进行练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。使单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。四年级学生不但要重视他们的听说能力，也要加强书面练习。但在书面练习中学生对于MaIhave?和MaIhavefor?两句的意思明白的不是很透彻。有些同学将Thisisforou.误读成Thisisforou.在书写过程中出现的错误

6、比较多，有同学把a漏掉，用英文形式写中文名字还不太熟悉，如把SuYang写成suang的，还有末尾不加标点符号的，特别是问号不加。在本单元出现了Heresaforou.这一句型。有同学将Thisisforou.这两句中的is的位置混淆，同时对句子的书写也要再加强。这是一个由三年级向四年级的过渡阶段，学生对于从以前的只要求说到现在的要求书写难免有些不适应。但由于采用多种教学方法进行句型教学，学生口头上掌握较好，而四年级要求会写句子，学生从口头到笔头还有一定的难度，今后在教第5页学过程中，要多设计书面练习，引导学生会写句子。真正做到学以致用。经过一单元教学，发现在今后的教学中需要注意下列几个方

7、面的问题：1、交际用语的教学都是在三年级的基础上提出的读和写的要求，这就要求学生课后多花时间读，只有在熟读的基础上才能写。句子的书写应及时抽查，做到各单元的内容各单元完成。2、需要书写单词都是三年级已接触过的单词，数量并不多，应教会学生学习的方法和策略，每天记忆一个单词或达到记忆单词的某种程度。对于三会的单词，教师可以适当降低难度，暂时不要对学生提出过高要求，只要学生能读出来。如果要求学生会写，学生可能知难而退，从而失去