人教版三年级下册《品德与社会》全册说课稿

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1、人教版三年级下册《品德与社会》全套说课稿目录1.《家人的爱》说课设计22.“读懂爸爸妈妈的心”说课稿33.来自社会的爱54.《不一样的你我他》说课65.《换个角度想一想》说课86.《分享的快乐》说课稿107.《我们的生活需要谁》128.《阿姨叔叔辛苦了》。149.说声“谢谢”说课稿1610.《学看平面图》说课稿1811.校外探路1912.出行的学问2013.马路不是游戏场2211.《家人的爱》说课设计 一、教材分析:我说课的内容是人民教育出版社《品德与社会》三年级下册第一单元第一课《家人的爱》, 这篇课文的编写,其时代感、生活性、针对性都很强,它是和人教

2、版三年级上册的《我爱我的家》教学内容相联系的。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩,懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳,体会家庭成员之间的亲情。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。二、活动目标情感熏陶:1. 感受家人不同方式的爱,理解疼是爱,严也是爱.2. 学习以实际行动表达对家人的爱能力培养:3. 培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。活动重点:感受家人不同方式的爱活动难点:理解严也是爱.三、学情分析本课以爱作为主线,引导学生通过一些具体的生活情景,去感受、体验理

3、解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱;学校老师对自己成长付出的无私的爱;社会对少年儿童成长给予的关爱。由于现阶段的孩子大都是独生子女,他们从小只知道受爱,不知道爱人,在家不知道爱父母,在学校不知道爱老师和同学,在社会上不知道爱他人。因此,本课引导学生通过一些具体的活动,获得对父母内心世界的理解,让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱,他人的爱,还应当学会爱父母,爱他人。四、设计理念本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学习方式。从学生生活切入,设计多种活动形式,让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱,激发对家人的感激之情。五、教学准备课前,我布置学

4、生准备一张与家人的合影,并提出问题:你觉得父母爱你吗?你印象最深刻的是哪件事?六、活动过程活动一:  创设情境,感知爱新课标指出:贴近学生生活事例的情景模拟,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此一开始,我由故事引入,讲述的是在汶川大地震中一个真实感人的故事。在灾难来临时,一对夫妻用身躯护着他三岁的孩子,把生的希望给了自己的孩子,而夫妻俩双双遇难了。听完后,让学生说出故事中最打动你得是什么?这是学生充分感受到了父母爱的力量,爱的伟大。同时,也激发了学生感受家人亲情的兴趣。活动二:体验、感悟爱首先,课件出示几幅画,这些生动的画面,就是生活情境的

5、再现,符合儿童的兴趣和需要,能让学生触景生情,回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时,要学生拿出事先准备的照片说说自己在家长呵护下健康成长的故事,这样在看、听、说、演的体验过程中,学生逐步加深了对家人那平常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。1. 当孩子们的情绪被调动起来,满脑是家庭中那温馨的一幕幕时,我又利用课件再现几个生活画面,引导学生进行理性的思考、探究:严格要求是爱吗?当学生们通过小组讨论、交流,联系实际得出结论:严也是一种爱时,便是感悟了爱的真谛。此时若有同学谈到自己因误会了父母的爱,心情很后悔,我

6、会立即用手机让他与父母联系,当场向他们道歉,化解心中的疙瘩。这样,把现实和情境结合起来,体现课程的开放性。2. 课件演示小诗:同样的爱在体验、领悟了家人不同方式的爱之后,我让学生续编或仿编、朗诵这首小诗,学生的情感在自主的创造活动中再次深化。活动三:表达、升华爱1. 以歌曲《我的好妈妈》为引子,为他们找到感情表达的突破口。2. 让学生在<<感恩的心>>的音乐下大胆喊出对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人的心里话,学生的表达欲望在此得到实现,掀起表达爱的高潮。3. 趁着孩子们回报亲恩的情绪高涨,我顺势引导学生讨论,除此之外,我们还可以用什么方式来表达对家人的爱呢

7、?使他们懂得回报的方式虽然不同,但爱也是一样的。此时,爱在孩子们热烈的讨论、交流中不断扩张、升华。活动四:课外拓展,播撒爱品德课要坚持知、情、意、行统一的原则,为防止课内激情课外抛的现象,我进行了课外活动延伸:1、利用网络或其它途径查找大人们的节日有哪些,记下日期、名称和来历。2、如何在节日里表达对家人的爱呢?请你设计一个方案。可以与同学交流,听取同学的意见。3、在节日里,实施你的方案并记下家人的反应,与大家交流,共享家的温暖。这三项活动具有连续性,主要是引导学生从生活中的小事做起,以切实的行动表达对家人的爱。在实施品德与社会课程时,教师应当将学生的生活

8、经验和感知作为教学的出发点,做到活用教材,努力建立起课程、教学与学生生活之间的通

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