有效教学有效识字_语文XX

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1、有效教学有效识字_语文有效教学有效识字《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一.对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,认识常用汉字１6０0——180０个。会写80０-—l000个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，就必须力争营造出一种自主、、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学

2、话题，结合自身,谈谈自己的一些看法.一、形式多样有效识字爱因斯坦说过:“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。1、借助音节自主识字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具.识字教学的基础是字音教学,因此,在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼,利用音节的特点进行教学,使学生获取识字的主动权，读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有直接联系，首先借助汉语

3、拼音这个工具，可以解决生字的读音问题.其次出现字形,然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。2、巧用形声有效识字?有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近.教学时,先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字.如先学“青"，再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音,所以“清”读作ing,以后教学“请”、“晴”、“情”等字时，引导学生注意它们的声母、韵母和“青”相同,声调不同。这样，通过学习一个字，掌握一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，

4、学会识字方法。3、看图读文愉快识字?借鉴传统的识字方法，将表示同类事物的词集中在一起。分别看,是排列整齐的几组词语,连起来读,又押韵上口,便于记忆。如教学一年级（下）《识字1》时,首先启发学生从整体上观察图画、运用自身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的顺序，从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴高采烈的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机⋯⋯在看图中,不要让学生过多地叙说图画内容，而是要展开合理地想象,把图画描绘的事物同所学的词语联系起来.这样使识字与认识事物相结合，看图与读韵文相结合,相机进行说话训练，在语言环

5、境中教学识字，把字的音、形、义结合起来,为阅读教学打下基础。4、运用插图会意识字苏教版语文都配有大量的精美的插图，在教学中，注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级（下）《识字７》时,可让学生仔细观察图画：左上方第一排是一个小朋友，他走路的样子像“人”字。第二排是两个小朋友，一前一后地跟着走，是个“从”字,既表了形,又表了义。第三排上面一个小朋友,下面两个小朋友，揭示了“众"的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅图,懂得“森”的字形和字义，同时使学生了解，认识自然，受到团结友爱的教育.这样，学生所识的字将会终生难

6、忘。?5、教具演示激趣识字?充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变成让学生看得见、摸得着、听得到的西,让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器都参与获取新知的中来，从而使学生获得清晰、明确的概念，掌握字形。如教学一年级(下）《春笋》时，因多数学生没见过春笋，所以我在课前准备好几个春笋，在课堂上让学生辨认,再应用多的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能牢固地掌握“春笋”的音、形、义,从而达到识记效果.6、诵读“词串”韵语识字?词串,图文并茂，接近学生生活,有助于激发学生学习兴趣，萌生主动识字的愿望，把识字、理解词语、认识事物融为一体.

7、诵读“词串”,既能丰富学生知识，了解民风民俗，感悟词语之间的联系，感受语言的优美，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化.二、快乐游戏轻松识字?心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也相应地提高。因此，在教学中，根据学生喜欢做游戏的这一特点,用生动、活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣，为学生创设愉快的学习氛围。１、游戏激趣归类识字游戏具有形象性和趣味性,可以增强学生的记忆。如教学一年级（下）《识字４》时，首先根据课文内容制

8、作字盘教具,再显示同族的字，将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的卡片上的“兆”字，是构成同族字的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做“逃"、“跳”方面的游戏,认真体会其