流浪人,你若到斯巴教学简

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1、《流浪人,你若到斯巴⋯⋯》教学简案-一.教学目的⒈了解主人公的战争遭遇，理解当时的战争环境；?⒉体会文章设置悬念、推动情节的写作手法；⒊了解战争给人类带来的破坏，体会文章主题。二。教学重点、难点?⒈学习环境描写的作用；⒉理解文题与主旨的关系.?三。教学时间一课时?四.教学过程㈠导入。战争具有惊人的破坏力量。炮声中，有多少人被炸死,有多少人被炸残,又有多少美丽的家庭被毁灭！由发动的侵略战争给世界人民带来多少灾难。可是,在我们今天要学习的中,这个懵懂的少年听来，炮声竟然是“惬意的”“高雅的"，他甚至想到自己要在这样的战场上阵亡的话，一定能建立起的光辉业绩，也一定会在上留名，让后人景仰、称颂。我

2、们不禁会问：他怎么能把德国侵略战争看得如此光荣、神圣；他为什么心甘情愿地走向战场直到死亡,为的却不是光荣、正义的事业,而是帮助德国；是什么使他有着这样疯狂的思想，他究竟在受着怎样的教育?㈡请同学朗读课文，思考以上问题。同位同学讨论，全班进行交流。明确结论：的欺骗、的思想,毒害了像他这样的一代青少年。?㈢检查基础知识预习（通过学案体现)情况?作业1:阅读课文，注意以下典型字(门楣、消瘦、凯撒、惬意、吞噬、惊骇、倒坍、粗犷、憎恶、瞳孔、惊骇、襁褓、铭文、啐一口、远眺、油腻，请注音)，多音字（消、恶、强、臂、颤、挑、燎、扎、模，请注音组词）,形似字(胄与胃、帷与惟、噬与筮、恺与铠、炫与眩、瞭与燎

3、、赫与赦、戮与戳、暝与瞑、炯与迥、幻与幼、惊羽掠、湍与瑞、踹与端、慰与蔚，请组词）;词义：蹒跚、肃穆、惬意、愕然、粗犷、化妆、惟妙惟肖、目光炯炯、迥然不同、万念俱灰、惊骇万状、威风凛凛、百赖、不谋而合、挺身而出、抛头露面（请释义)。作业２：阅读课文，搜集有关作者的生平介绍与成就；?请同学介绍搜集的作者,注意重点把握。伯尔,1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子,自幼家境贫寒，度过艰难的童年和青年时期;二战期间他应征入伍，在俘虏营中过了六年，后被保释;1９７2年获诺贝尔文学奖,代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”，他的

4、作品始终在战争，198５年他去世以后连联邦亲自为他抬棺材送行。?作业3:阅读课文,写出文章的体裁和时间、地点、主要人物、场景、情节.?明确:（的要素）；时间：盟军已攻入德国，一个夜晚;地点:战地医院；主要人物：“我”一个原中学八年级的学生,现在德国的伤兵；场景：火光冲天、炮声不绝；情节:“我”始终想知道自己究竟伤在哪里，身在何处。?作业4:阅读课文，理解文章内容,体会写作的角度与主要内容，课堂交流。请同学交流学习体会。㈣体会题目的意义?明确：这是一个典故：公元前４80年，波斯入侵希腊，3０0多名希腊士兵在温泉关英勇抗敌,并刻下了那段铭文：“流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的公民们,说我们

5、死守诺言，长眠在这里”。如今，它出现在美术课堂上，让那些充满战斗的热血青年走上战场，是对德国主义思想的一种讽刺和否定。?㈤文本研习（思考讨论交流一些问题)⒈中“我”的叙述给人造成了怎样的悬念，这样写有什么好处?明确１:中,“我”被抬进美术教室,种种摆设触动了“我”的记忆，“‘假如现在’我闪过一个念头，‘假如现在是⋯⋯’”“我看见涂了些什么玩意”,莫非这是我自己干的⋯⋯“八年不是一个小数目，八年内的一切，难道你只凭一双肉眼,就能辨认出来吗”，一再进行猜测，令读者也随着“我"产生怀疑,而事件在此过程中一点点明晰，周围环境一点点明了，悬念却在加剧，令人迫不及待地想知道谜底，而作者则将此弓之势蓄满

6、,才放出了一箭：“我看到的只是他那张疲惫忧伤的面孔，现在我终于认出他来了—--原来是比尔格勒！”作品悬起的一块石头终于落地了。明确1：文章的悬念抓住了我们读者的心，激发了我们阅读的兴趣，突出了文章的主题,增强了的艺术感染力.⒉“我”最终证实了这就是自己的母校，请同学们能从课文中找出证据吗?明确：美术教室的布置;门上的十字架；香蕉上写下的多戈万岁；“我"的手迹.对于“我"整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。课文在描写这个变化的过程中始终抓住学校的环境思考。⒊课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处?明确:作者把人物放在一个特殊的环境中来表现,美术学校和伤兵医

7、院本是两个毫不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，培养艺术人才的学校成了战地医院，原来的学生变成了伤兵!学绘画的永远失去了双手，反复出项的对学校走廊的艺术作品布置的描写，让人感受到：战争对文明的摧残。?⒋请同学自由阅读从“医生转过身去”至“流浪人,你若到斯巴⋯⋯”，体会反复描写环境的好处.?进一步明确：反复的环境描写，表现了穷兵黩武的本质。?⒌最后,“我”有没有真正明白自己的遭遇,为什么要以“牛奶"来结束全