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《构建区域“反思制度”推进音乐学科“有效教学”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、（诸翟学校纪艺）在以往的教学经验中，我总是认为课前的备课只是包括编写教学设计和准备课堂材料两个方面，而往往忽略课前反思.这可能也是缺乏足够教学经验的年轻教师的普遍问题。其实,课前反思不仅体现教师对教学目标和内容的预见性,更体现教学从学生需求角度出发来设计教学内容的“人本主义”理念。同时，它也能为顺利而有效地开展教学工作打下良好基础,真可谓不可或缺的重要环节。课前反思最大的价值在于教师能充分领会课改精神和新课程理念，并吸取以往教学经验和教训,从教材整体体系的宏观角度思考,并根据实际教学进度和学生对已学知识的反?馈，有的放矢地设
2、计本课的教学目标、教学思路、教学方法手段等内容,真正做到“有备无患，有备而教”，并且为课中根据实际教学情况的灵活调整埋下伏笔。?以我参加市中青年教师教学评比的名为《我的拉丁美洲歌舞音乐》一课为例。在课前备课活动中，我在教研员的帮助下反复琢磨普通高中音乐新课标中提出的:“音乐课中,创设生动活泼的情境,能够激起学生的表现和创作冲动,并在主动参与音乐中展现他们的个性和创造才能。”等相关理论要求，从“以学生为学习主体"的角度出发,设计了这堂充满乐趣，师生平等学习，而又充分激发学生创作热情,凸显个性的课。尤其在全体学生学跳桑巴舞蹈这一
3、主要教学环节中,我充分考虑到学生对新知识的强烈好奇心和愿意积极探索、表现等心理特点,特意设计了全体围成圆圈在教师引导下随音乐尽情舞动的教学内容，让学生打破座位固定的常规习惯，积极投身音乐活动的体验和表现中。课后证明，这样一个别出心裁的设计正是本课最大的亮点和学生最尽兴的?环节。教师反思２:课中反思,贵在灵活应变（龙茗中学张一)有了充分的课前反思和课前准备，实际的教学活动因此变得游刃有余.但古人说:智者千虑,必有一失.每一次教学活动总会存在诸多不可预知的因素，因为教育教学的对象是活生生的人。所以,及时而准确的课中反思就成为教学
4、工作高质高效顺利进行的必要条件，同时对教师的教学机智和教学技能提出了极大的挑战.它要求教师高度集中注意力，捕捉学生的灵感火花，激发学生的创造与探究兴趣，又要避免一味迁就学生自由发挥，被学生“牵着鼻子走”，逐渐偏离正常教学轨道。因此，课中反思可以说是教学反思环节中对教师素质要求最高的一个环节,而其最大价值无疑是根据教师的教学机智,激发和保护学生的学习积极性和主动性,发挥学生的主观能动作用。?以我的一堂名为《绿色的家园》的区级公开课为例，由于我没有充分了解学生过去掌握知识的情况,当我讲述一个浅显的切分节奏时,竟无人知晓。我灵机一
5、动，拉起两个比我矮小的学生充当八分音符,而我站在他们中间充当四分音符，然后形象地讲述切分节奏的含义和拍法.这一举动瞬间打破了我和学生的尴尬,拉近了师生距离,更让学生形象地记住了切分节奏这一知识。?对于一个年轻教师来说，及时有效的课中反思确实是需要独到的智慧和极大的勇气，但无疑是教师成长道路中最难能可贵的经历.教师在课堂教学工作中如能时刻把目光聚焦在学生学习过程上，关注使用的方法、手段及达成效果，不断反思，捕捉教学灵感，及时调整思路，教师的教学质量和教学效果就一定能有效提高。教师反思3：课后反思,贵在总结提高(信宏中学马婷婷）
6、俗语说:台上一分钟，台下十年功。光鲜亮丽的成功固然值得骄傲，意想不到的失败也并不可怕。一堂课的成功与否固然值得细细回味，但积极深刻的课后反思更值得重视.２010年5月我参加区级音乐教师教学评比。最难忘的是我在课堂教学展示后紧接着的教学答辩中，专家评委抛出的一个又一个问题就立刻把我包围,促使我趁热打铁地进行全方位的教学反思。?无论是有关教学目标的达成度,教学内容的设定，还是学生的反馈情况和继续学习的可能性等问题，无一不考虑教师全面的教学能力和专业水平。当我事后重新整理出这些问题和解答之道后，猛然发现自己的教学观念和教学理论又似
7、经历一次浴火重生的洗礼，教学水平有了脱胎换骨般质的飞跃，也增强了教学自，在以后工作中更加有了进行有针对性课题研究的冲动和底气.?案例二:从方的角度看，“同课异构”应该是一种行动研究方式。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。教师通过教学反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想,提高教学的技艺水平。其根本目的不仅仅是上一堂公开课，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。教师不仅仅是听课的旁观者,而且也是一个参与者，这两种身份，使得在其作为
8、旁观者时更容易与另外一位上课教师融为一体,在听课中不断调节，改善自己的教学行为,领悟教学的技艺。“同课异构”还是一种“对话文化”。这种“对话"的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”：共享知识、共享经验、共享智慧。由此可见，“同课异构”不
