语文学科赏词品读，回味无穷

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1、语文论文之赏词品读，回味无穷赏词品读，回味无穷邱隘实验小学张莉红在传统的教学观念中，我们一向认为“字词是阅读的根底”。这一说法因而没有错误，但是字词的作用仅仅是“阅读的根底”吗？叶圣陶先生在他的论著中强调指出：“不理解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。”事实上,每一个汉字都浸润着丰富的表象，承载着文化的内涵。教学中不应是理性、单调地去分析词语的意思，而是要引导学生在详细语境中，体会词语的细微差异，揣摩用词的精妙，感知词语的鲜明形象，如此才能到达像维果斯基所说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为‘概念’存在的时

2、候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。品读，赏析式地读，是阅读教学中的一种“美读”方式。是以读为中心，引导学生在读中留意咀嚼语言文字，品味包含在重点字词段中的深化含义，引导学生将语言的感受与语言的品味结合起来，指导学生品读文章，感知形象，体会神韵，使文章的声韵节拍与学生的心理感知沟通一致，物我统一，激发学生荡气回肠的审美体验。在教学《花的勇气》一课中，欣赏第一个画面——“没有花的绿地”时，引导学生体会“泛滥”一词，并让学生将“泛滥”和“一碧千里”进展比拟，体会两个词语不同的感情色彩。“绿得泛滥”与“一碧千里”“能让人眼前亮起来

3、的明丽的小花”——“千万朵小花藏身的草地”和第三个画面——“花的原野”时，又重点抓住“改天换地”和“拔地而起”在上老舍先生的《猫》一课时，对“它用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给抓痒“这句中“蹭”一词的咀嚼玩味，开掘了词语丰富的表象空间。师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？生：是“摩擦”的意思。师：那老舍先生为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？请大家再读读课文，体会体会其中的不同。生1：我觉得用“摩擦”的话，句子中的猫就没有可爱的那种感受了。生2：我也有这种感受，确实是猫好似不再温顺可亲了。生3：我觉得“蹭”是一种悄悄地“摩擦”。由于假设擦得

4、特别重的话，老舍爷爷会不温馨的。生4：我觉得“蹭”是一种温顺地“摩擦”。由于课文中说，猫欢乐的时候，能比谁都温顺可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示亲近呢。生5：我觉得“蹭”还有一种撒娇的滋味。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要求给抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。师：体会得真好！大家看，猫如此悄悄地、温顺地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？生6：蹭出了可爱。猫的模样实在是太可爱了。生7：蹭出了友谊。生8：蹭出了顽皮。生9：蹭出了它的天真爽朗。生10：蹭出了乖巧。生11：蹭出了互相之间的感情。师：说得多精彩啊！同学们，一个“蹭”

5、字，不仅让我们感遭到了猫的可爱，而且让我们看到了一幅“人爱猫，猫爱人”的动人画面。一个简简单单的“蹭”字，一个简简单单的动作描写，在教师的点拨和学生的意会下，居然咀嚼出如此丰富的感受和内涵。本是一个平面的汉字，在学生多元的、个性化的、充满诗意的感悟下，它的表象一下子就饱满起来。咬文嚼字、体会语言是语感训练的关键环节。“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的开展。有效地咬文嚼字，反复让学生读，揣摩体会，就不仅能让学生真正记住词语的意思，体会出词语的感情色彩，更可以让学生记住这个词语在如何样的语境

6、中运用，从而提高语文才能和语言素养。