数学学科故事延趣 巧孕练习

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1、数学论文之故事延趣巧孕练习《数学课程标准》指出：老师在教学中应该按照学生、教学内容、教学环境的详细情况，营建一种现实而又有吸引力的学习背景，以激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在老师的引导下，本人动脑、本人手“做数学”……我教完了《角的度量》这一课后，营建了如此一个故事情境：师：阿凡提辛辛苦苦在财主家干了一年。大年三十这一天，他冒着风雪来到财主家领工钱。贪婪的财主刁难阿凡提说：“阿凡提，听说年特别聪明。这是我家祖传的一块三角形玉佩，惋惜缺了一个角，你得给我量出这个缺角的度数。量对了，我就给工钱；要是量不出来，哼哼，我就扣你一半的工钱！”财主可真够刁的，居然叫阿凡提去

2、量断角的度数，能量出断角的度数吗？（考虑片刻，学生中出现了两种不同的声音。）生：不能！由于这个角断了，连顶点都没有了，如何量得起来呢？生：能！……（一时又想不出方法）生：能。我们只要量出另外两个角的度数，然后用180°去减，就能明白这个断角的度数了。师：这个方法确实特别不错！生：不对，如此不算。由于财主是要阿凡提想方法量出而不是算出这个角的度数，他刁就刁在这个地点！师：对呀，那该如何办呢？（众生堕入了沉思）师：碰到难题了吧，难在哪儿呢？生：（齐答）没角如何量啊！师：是呀，要量角得先有角啊！再想想，老师相信大家一定能帮阿凡提想出方法来。生；有了！（语气十分坚决）我们只要把断角的两条边延

3、长并相交，就能找出这个角，再用量角器量出角的度数。师：真聪明！阿凡提确实是用这种方法量出这个断角的度数的。但是狡猾的财主并没有就此罢休，他又想出了一个新花招：第一次不算，你得用我的量角器去量这个角的度数。这次量对了，我就给你工钱。财主想让阿凡提量哪个角呢？用这把量角器（老师手里的木制教具量角器）量这个角的度数（老师提示学生看不知何时画在黑板上的一个小角）。（“这如何量啊？”“真是太狡猾了！”如今教室里已是一片忿忿不平声。一生上去“一试身手”，但折腾了半天，终因被量角器的边盖住而无记可施。）师：赶快帮阿凡提想方法啊，要不然他就拿不到工钱啦！（短暂的沉默后，终于有些同学想出方法来了。）生

4、：只要把这个小角的两条边适当延长，就能用这把量角器量出这个角的度数。师：你们和阿凡提一样聪明！正是用这种方法，阿凡提再一次战胜了狡猾的财主，最终讨回了本人的工钱。现代教育思想认为：只有给学生制造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动爽朗、主动有效地进展学习，把教学活动视为本人的需要和乐趣。在这个教学环节中，我通过创设故事情境，巧妙地将“角的度量”这一练习内容包含于生动有趣的情境中，使原先单调、机械的练习过程变成了同学们协助阿凡提与狡猾的财主“斗智”的过程，使练习的过程成为一次次分析征询题，处理征询题的过程。就如此，学生迅速进入了骑虎难下的“我要学”的学

5、习境地，学生的知识被激活、思维被启发、情感被鼓舞，精彩表现不断出现。