其他学科谈课改中的几点肤浅认识

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1、其他论文之谈课改中的几点浅薄认识新一轮的课程改革两年前就在我们学校如火如荼的开展起来。“一切以学生为本”，“倡导积极，自主，合作的探究方式”，“积极开发课程资源”……当时，它的许多理念都让广大老师耳目一新，而今，通过两年时间不断的学习，实践，不少老师在课改的路上渐行渐远，理论涵养和业务水平都获得了极大的开展。在享受课改带给我们成功体验的同时，本人对课改的认识也在逐步明晰，深化。认识一：好课，真实应是底线。课堂，是师生双方借助一定的媒介（比方课本），通过老师的引领，实现老师，学生，文本的多方对话，从而共同完成教

2、学任务的一个平台。而公开课更是集中了老师平时教学中的成功经历和大胆尝试，被看作是检验一个老师教学水平，业务才能的重要舞台。正由于此，每个同行在开设公开课的时候，总会竭尽全力将本人最精彩的一面呈现出来。但有时候，这种“精益求精”的态度反而导致了一些公开课成为游离于真实之外的表演。曾听过如此一节课，老师语言简练流畅，学生的发言也甚是精彩，整个教学过程亦可谓可圈可点。唯一的缺陷确实是让人觉得缺少真实感，课前的预设生成全部到位，课上的却一个没有。学生口中精彩流畅的语言却好像机关枪扫射似的单调而不带有一丝情感，让人无法

3、相信这会是学生从阅读中真正获得的感受和体验。课堂上经常能够听到如此的语言：“你的朗读打动了老师的心！”“你真象一个小书法家！”“诗一般的语言，今后你一定能成为诗人！”……毫无疑征询，如此的评价特别受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格特质的构成都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些老师由于认识上的片面，过分强调了评价的鼓舞功能，课堂上不敢对学生提要求了，甚至对错误的答案也打个哈哈就过去了。事实上，评价应该是一首鼓舞和纠错的合鸣曲，没有鼓舞的评价是不健康的，没有纠错

4、的评价同样是残缺的。好的纠错方法同样能够催人向上，有一节课的如此一个细节至今令我难忘。那是四年级的学生，可能是由于公开课见了许多生疏的老师，也可能是接触了感兴趣的内容，有不少同学开场窃窃私语，见此情景，老师只平淡的说了一句：“我认为四年级的学生应该明白上课时该做些什么了。”宽容的指出了征询题，用目的引导了学生，全场立即万籁俱寂，良好的课堂秩序不断持续到最后。多媒体：辅助的手段在于优化教学效果。随着教学现代化水平的提高，不少有条件的学校都兴修了多媒体教室。老师们在多媒体课件的协助下带着同学走进有声有色的文本世界

5、，借助课件实现与文本之间更亲切的对话，极大的激发了学生的学习兴趣，为课堂增添了许多亮点。因而，多媒体课件的作用越来越遭到注重。有意思的是，如今一说到上课，一些人立即就会想，这节课有课件吗没有我该如何去做呢事实上，多媒体作为一种辅助教学手段，它的立足点是为了教学效劳，集中多种教学资源，优化教学效果。上述那种不从备课着眼，急于想课件的方法显然是本末倒置了，亮眼的课件自然能够为课堂增色不少，却并不是好课的必备条件。假设仅仅是为了使用而使用，反而会弄巧成拙，不是经常能看到一些粗劣的课件剥夺了学生和文本深化对话的权利，

6、将学生触及思想的阅读浅化为视觉上的阅读。以上只是本人在实践课改路上的一些浅薄的认识，实属一孔之见。在课改的路上，我们还有特别长的路要走，也许我会经历走走停停，停停想想，但有一点不会改变，那确实是：目的在前方，而我在路上