时眼和视觉教学课件

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1、课标要求概述人体通过眼等感觉器官狄取信息。【活动建议】调查班级学生的近视率，分析其原因。课标解读本节主要内容是人眼球的基本结构和功能、视觉的形成过程，通过学习让学生认识眼球的结构，理解眼球的功能，突出了眼球对人的重要性。介绍近视眼的成因及其纠正方法，体现了知识服务于生活的态度。教学目标知识目标课前学生预习眼球的结构，调查全班的近视眼的情况，教师对比照相机成像原理和眼球的结构，观看录像讲解视觉的成像过程。和同学一起讨论近视的成因及其预防。能力目标尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。情感态度与价值观认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的

2、人群。重点难点重点描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。难点眼球的结构、视觉的形成过程及近视的原因。教学准备教学课件；眼球的结构模型。教学策略眼球的剖面图是很难的，同学只要识记就可以了，然后通过观看视频去把握，视觉的形成是重点，让学生通过整理眼的结构图去突破难点。通过调查全班同学得近视眼的几率讲解近视的成因、危害及预防，这是这节课的重点。教学环节教师活动学生活动情景导入设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作、电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的

3、？我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节第1课时眼和视觉。跑回家、找地方躲起来等。眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。思考，明确学习内容。第6页人体对外界环境感知的器官我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。（可参考教材P78,进行分析）小结：是的，人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外

4、界狄得的信息中，大多是来自视觉。视觉的形成当然离/、开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官。眼球的结构1.观察教材图4—47,说出眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？2.出示：眼球模型。指结构，学生回答并说出各部分结构的功能。3.画眼球简图。教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球一一巩膜；黑眼球一一虹膜。虹膜内所含色素/、同就出现了蓝眼、褐眼等。学生回答：晶状体一一镜头；口里孔光圈；视网腺胶卷（底片）。

5、学生根据模型从直观上感受眼球结构，回答老师提问并说出其功能。画眼球简图。第6页（续表）教学环节教师活动学生活动视觉的形成过程假如一只黄蜂朝你迎面H来，你是如何看到它的呢？出示：外界物体在视网膜上成像示意图。提问：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？总结：光线一角膜一瞳孔一晶状体一玻璃体一视网膜。强调：对光线起主要折射作用的是晶状体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉

6、中枢，产生了视觉。3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？4.观察教材图4—49猫的瞳孔大小的调节,你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？举一些生活中的例子。学生思考，听讲。学生分析。教师点拨：视觉的形成过程。学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。从教室内走到教室外时瞳孔的变化、由光强的地方到光弱的地方，瞳孔的变化。近视的成因及预防调查：我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？阅读教材P81并展示近视眼的教具。分析近视的成因。进一步提问：近视眼有什么矫正的办法吗？问：1.戴什么样的眼镜呢？

7、哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。学生统计法做出判断：近视镜。学生分析，表达交流。近视成因：眼球的前后径过长或晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线经过晶状体的折射，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，这样的眼，叫近视眼。学生：戴眼镜。学生：中间薄，四周厚。第6页（续表）教学环节教师活动学生活动近视的成因及预防2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。3.根据自己的生活

8、经验，结合教材图4—51总结预防近视的方法。学生谈自己是如何近视的。学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。课堂小结师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。总结。能力拓展分析老年人远视的视网膜成像特