幼儿自信心培养的调研参考报告

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1、幼儿自信心培养的调研参考报告一、咨询题产生背景：自决心也称自信感，是对本人的才能是否合适所承担的任务而产生的自我体验。良好的自决心是相信本人的才能，能克服困难完成任务，缺乏自决心那么会产生自卑心理，退缩不前。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：防止过度保护和包办代替，鼓舞并指导幼儿自理、自立的尝试。《让小孩喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证明了自信的重要价值。他谈到：“我发觉‘我能行’三个字有一种奇妙的力量，它让那些平日在父母四周‘软弱无能’的小孩变得十分能干。”研究说明：4—5岁时期是人的

2、自尊心、自决心培养的关键期，从幼儿期就培养小孩的自决心，是构成其健康人格的关键。德国行为学家认为，现代社会的三种冲突，使得现代人更多地面对冲突和挫折，因而，从社会的开展来看，将来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素养的人才，而自决心是核心要素。因而，对幼儿进展自决心培养教育，对小孩一生的开展都具有深远的意义。二、理论依照：《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现本人长处和获得成功的时机，加强其自尊心和自决心”。三、课题研究方法1．观察法：通过观察，理解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有打算地施行培养。2．行

3、动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和咨询题作充分的理解，认真考虑，发挥一定的灵敏性。3．典范鼓舞法：创设相关的情境，引导幼儿探究处理困难和矛盾，有针对性地施行教育。4．个案分析法：对有典型行为的幼儿进展个案分析，确定有效的途径、方法。四、课题研究内容及过程：1.预备阶段：（时间：2011年4月—5月）⑴选择确定研究课题，研究、设计课题方案，进展课题方案可行性论证，做好课题研究前的培训工作。⑵课题申报，制定研究打算，开展本课题的初步研究。2.施行阶段（时间：2011年5月—2011年10月）（1

4、）分析在幼儿园教育中，妨碍幼儿自决心的要素A.理解小孩在园的自决心情况。（见咨询卷调查）B.个案跟踪调查（见个案分析）C.理解老师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。D.理解家长的教育观念和对小孩自决心的培养情况。（见咨询卷调查）3.采纳调查咨询卷的方法对全体幼儿进展了幼儿自决心开展水平的调查。结果显示，绝大部分小孩的自决心表现缺乏。（a）分析其主要缘故：过度溺爱、过度严峻、过高期望、缺乏锻炼、本身特征等。（b）建议：需要从树立正确的儿童观，幼儿本身的成就感，积极的评价与反应，家园合作，

5、提高小孩的自决心。（2）探究在幼儿园培养幼儿自决心的途径和方法。1、调整老师与小孩间的关系。小孩与老师关系如何，在非常大程度上决定了他的自决心程度，培养小孩的自决心，首先应检查一下本人与小孩的关系是否有助于自决心的培养。假如小孩感到老师喜爱他、尊重他，态度平和，小孩的感受非常好，往往就爽朗愉快，积极热情，自决心强。相反，假如老师对小孩训斥多，粗暴，态度冷淡，小孩就情绪消沉，对四周的事物缺乏主动性和自决心。2009年3月，园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子班的“代言人”。当时我也是一名六岁孩童的母亲

6、，因而视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我本人的小孩。我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子，女儿”，因而小孩们亲切地称呼我“海霞妈妈”。从此，“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有间隔的“张老师”。同时从亲子班不断叫到了如今大班马上毕业。我们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。小小的称谓“缝合”了我和小孩之间的生疏间隔，加强了我所带班级内小孩们的自决心。2、老师表扬的语言尽量采纳叙事式。平时，遇事常对小孩说一些诚恳的鼓舞的话，而且不同年龄阶段表扬的语言也会不尽一样。3岁的小孩可能几个

7、字的表扬就已经非常是满足，但年龄越大，假如你的表扬依然只限于简单的“你真棒，好”等字眼，小孩会认为你在敷衍他。“你一定能行，你确信做得不错”。“假如你能涂色再细心一些，就更好了。”“你是一个聪明的小孩，我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。”如此小孩会认为你在乎她，无形中就会加强自决心。3、身教大于言传。创设培养小孩自决心的环境，让小孩在潜移默化中“自信”起来。由于小孩自我评价往往依赖于成人的评价，成人以确信与深信的态度对待小孩，他就会在幼小的心灵中认识到：别人能做到的，我也能做到。老师是小孩的效仿

8、典范，研究说明，刚入园的小孩模拟性最强。因而，在小孩面前更应有自决心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神气氛，也是构成小孩自决心的要素。4、自信的幼儿是“捧”出来的。都说好小孩是夸出来的。“鼓舞”永远是老师（也是家庭教育中）的第一词汇，也是建立小孩自决心最有用的良药。人的心理非常微妙，总是渴望本人的行为得到别人的赞许，只要遭到赞许，便会内心兴奋并构成一股力量推进他发挥出不平常的能量。多赞许，少责备，有