2021幼儿自信心培养的调研报告

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1、幼儿自信心培养的调研报告　　一、问题产生背景：　　自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。　　《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到：“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。”　　研究表明：4—5岁时期是人

2、的自尊心、自信心培养的关键期，从幼儿期就培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。德国行为学家认为，现代.的三种冲突，使得现代人更多地面对冲突和挫折，因此，从.的发展来看，未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才，而自信心是核心要素。因此，对幼儿进行自信心培养教育，对孩子一生的发展都具有深远的意义。　　二、理论依据：　　《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。　　三、课题研究方法　　1.观察法：通过观察，了解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有计划地实施培养

3、。　　2.行动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和问题作充分的了解，认真思考，发挥一定的灵活性。　　3.榜样激励法：创设相关的情境，引导幼儿探索解决困难和矛盾，有针对性地实施教育。　　4.个案分析法：对有典型行为的幼儿进行个案分析，确定有效的途径、方法。　　四、课题研究内容及过程：　　1.准备阶段：（时间：XX年4月—5月）　　⑴选择确定研究课题，研究、设计课题方案，进行课题方案可行性论证，做好课题研究前的培训工作。　　⑵课题申报，制定研究计划，开展本课题的初步研究。　　2.实施阶段（时间：XX年5月

4、—XX年10月）　　（1）分析在幼儿园教育中，影响幼儿自信心的因素　　a.了解孩子在园的自信心情况。（见问卷调查）　　b.个案跟踪调查（见个案分析）　　c.了解教师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。　　d.了解家长的教育观念和对孩子自信心的培养情况。（见问卷调查）　　3.采用调查问卷的方法对全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查。结果显示，绝大部分孩子的自信心表现不足。　　　（a）分析其主要原因：过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。　　（b）建议：需要从树立正确的儿童观，幼儿

5、自身的成就感，积极的评价与反馈，家园合作，提高孩子的自信心。　　（2）探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。　　1、调整教师与孩子间的关系。　　孩子与老师关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。　　XX年3月，园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子

6、班的“代言人”。当时我也是一名六岁孩童的母亲，因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子，女儿”，因此孩子们亲切地称呼我“海霞妈妈”。从此，“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。我们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。小小的称谓“缝合”了我和孩子之间的陌生距离，增强了我所带班级内孩子们的自信心。　　2、教师表扬的语言尽量采用叙事式。　　平时，遇事常对孩子说一些诚恳的鼓励的话，而且不同年龄

7、阶段表扬的语言也会不尽相同。3岁的孩子可能几个字的表扬就已经很是满足，但年龄越大，如果你的表扬还是只限于简单的“你真棒，好”等字眼，孩子会认为你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不错”。“如果你能涂色再仔细一些，就更好了。”“你是一个聪慧的孩子，我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。”这样孩子会认为你在乎她，无形中就会增强自信心。　　3、身教大于言传。　　创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识

8、到：别人能做到的，我也能做到。老师是孩子的效仿榜样，研究表明，刚入园的孩子模仿性最强。因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。　　4、自信的幼儿是“捧”出来的。　　都说好孩子是夸出来的。“鼓励”永远是教师（也是家庭教育中）的第一词汇，也是建立孩子自信心最有用的良药。人的心理很微妙，总是渴望自己的行为得到别