模块三《月球之谜》第二课时教学设计方案教学设计方案.doc

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1、《月球之谜》第二课时教学设计方案教师行为学生学习活动设计意图一、回顾课文，感知月球的神秘1.今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,月球给你留下怎样的印象？2.课文提到了月球有哪些谜？美丽、奇异、神秘月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？…….结合第一节课的学习，从整体上对月球有一个总的印象——月球真是个神秘而充满魅力的星球二、精读课文，理解词语，学习表达方法(一)感悟月球的奇异1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上的景象吗？(出示课件)２、能不能用第２自然段中的一个词概括月

2、球上的景象？3、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?(出示课件)是啊!这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?4、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?(出示课件)跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,生谈看到了什么?生答：奇异生联系生活谈感受生有感情的朗读生填空：天空黑沉沉的，月球表面也应该（）。而在这段教学中，通过有层次的读一读、想一想、说一说、填一填，再读一读这样简单的教学手段，让学生进行了情感体验和比较扎实的语言文字实践活动。你能把这荒凉的世界读出来吗?师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，

3、吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书上说——“十分奇异”！5、指导朗读第２自然段。6、谈感受，述疑问。师：看到月球一片荒漠，这么奇异，你有什么感受呢？（二）了解有关月球的未解之谜1、月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上不仅是同学们，就是科学家们也对月球产生了兴趣，为此他们做了很多的实验和研究。月球上的天空黑沉沉的，表面却（）。这种景象真是（）。因为月球上满是（）、（）和（），没有（）,没有（），所以月球（）。生读出奇异、荒凉的感受学生畅谈感受学生小声读一读3—5段,边读边想科学家做了哪些实验?试着填一填。填空：1、科学家把____（）从月

4、球带回来的尘土上，（）2、科学家把__（）月球的尘土里，（）3、科学家把____（）月球的尘土里，（）2、处理第一个未解之谜：从“一下子都死了”你感受到什么？根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。实验:玉米种尘土结果：水草放尘土猜想与结论：2、把这两个实验结合起来谈感受：你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？3、自己读书填表，完成最后一个实验。师：有可能吗？师：这又是一个不解之迷。4、三种句式：生答：杀菌能力强出示：难道尘土有杀菌的本领？结果：无明显不同特别青绿多

5、么令人费解！生答：杀菌—植物生存（矛盾）没有水—水草长得特别好（矛盾）生答：不好理解，很难理解实验内容实验结果生讨论生答：运用了三种不同的句式：难道……？多么令人费解！这又是一个谜。由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容，指导学生读文体验，并采用填空的形式理解课文内容，然后让学生对比学习的方法，感受月球未解之谜的神秘。师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样，都运用了哪些句式？出示课件：师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷，但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。5、指导朗读3-6段

6、，重点读出疑问语气。（三）回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？师小结：提出问题—进行实验—猜想与结论，是非常科学的研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信，便于研究。（四）交流收集的资料了解更多月球之谜。师：月球之谜只有这些吗？从那看出？师：你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能仿照课文中的句式说一说吗？互读——指名评读从文章的结构来说：提出问题—进行实验—猜想与结论从说明方法来说：列数字、作比较。生答：省略号生仿照说话训练在这段教学，就是梳理写作顺序，提炼说明文的说明方法，使学生巩固所学说明方法，为习作教学做好铺垫。在这一环节中主要培养学生学以

7、致用的能力，积累语言。三、拓展延伸：小结：神秘的月球还有许多秘密等我们去探索，可喜的是人类探索他的脚步正在进一步加快。让我们一起来欣赏自己的卫星传回的照片吧！（出示照片）著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体、宇宙正在向我们招手。让我们学好知识，去解开月球之谜。生欣赏图片课外资料的补充，使学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有关月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀。