《立体图形复习课》案例分析

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1、《立体图形复习课》案例分析桃源中心学校肖湖一、主题阐述“复习”一词在《现代汉语词典》是这样解释的：“把学过的东西再学习，使巩固。”正因为是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学往往因重复练习而缺少新意；因题海战役而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。如何在复习课中提高课堂教学的有效性？是摆在老师面前的一个难题。我想如果教师能够设计有效的教学环节，就能切实有效地提高学生的学习积极性，只有学生投入到课堂中并积极参与课堂才会取得事半功倍的效果。二、课堂回放（一）课题：《立体图形的复习》教学目标：1.通过复习使学生熟练掌握立体图形的名称、特征。进一步体会各立体图形之间的内在联系。2.让学生熟

2、练立体图型的表面积和体积计算公式。3.使学生通过观察、讨论、交流，学会多种策略解决实际问题，培养学生的创新意识，体验数学探究的乐趣和成功。教学重点：1.熟练掌握各立体图形的名称、特征并熟练运用面积和体积计算公式。2.能从不同位置观察立体图形，培养空间想像能力3.学会多种策略解决实际问题，培养创新意识.教学难点：培养学生的观察能力、空间想象能力以及建立良好的知识结构体系。（二）教学片段展示和分析：【片段一：课堂导入】师：六年级我们已经进入复习整理的阶段，那么，今天我们就来复习立体图形，你们觉得立体图形应该复习什么呢？生：立体图形的表面积和体积计算生：立体形有哪些生：立体图形的特征师：刚才同学

3、们说了那么多，老师根据你们刚才所说的把它整理成表格，我们一起来看看，再填一填。（1）长方体和正方体有什么特点？（它们各有几个面，几条棱，几个顶点？它们有哪些相同点与不同点？）（为什么说正方体是特殊的长方体？）（2）圆柱圆锥有什么特点？（填表格）（3）填写长方体;正方体，圆柱的表面积和体积，圆锥的体积计算公式怎样?【片段二：看看谁最聪明】师：接下来，我们看一道题，看看谁最聪明，能第一个算出来。（出示题目）一个圆柱体的侧面积是12平方米，半径是2米，求它的体积。学生计算师：老师都口算出来了，你算好了吗？生：很难算，除不尽师：那老师给你们一个提示，要求根据课本中圆柱体积的推导过程，不先求出圆柱的

4、高，而用较简便的方法解答生：好了（教师让学生板演）师：如果把半径改成3米，体积是多少？生计算完成，口头回答。师：那你们能不能推导出圆柱体积和它的侧面积之间的关系？用字母表示生：可以（推导出公式）【案例反思】《立体图形》的新授课教学在小数11册中占了很大的比例，可见知识点非常之多，包括长方体、立方体、圆柱体和圆锥体的特征、表面积、体积的计算及相关的变式题。要想在12册的系统复习课中用一节课的时间进行复习，难度是非常大的，但是如果分几节课进行复习，又会失去知识间的紧密联系以及知识的系统性。如何来进行复习？如何让学生复习得有成效？如何让学生有兴趣参与课堂？归结为一点：如何设计合理的教学环节，使学

5、生产生学习的欲望、复习的欲望？我深刻感受到：这节课王老师在复习教学中，安排、组织、引导学生积极参加复习全过程，使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考，引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷进行温习补救。而老师没有面面俱到、满堂灌，把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。六年级的数学课堂往往会出现沉闷的现象，因为学生爱面子，怕讲错，怕老师批评，怕同学笑话，所以不敢举手发言，导致课堂效率降低，复习课更是如此。王老师在复习题的设计上能贴近生活，又有新鲜感，使得课堂气氛有很大的不同。王老师在复习中从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能

6、，同时，还适当加强变式训练和有一定程度的综合训练。在选例题与练习设计中，努力通过变式和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高了复习效率。特别是在最后一题的设计，让学生能运用所学的知识解决看似简单而又很容易错的问题。最后让学生归纳总结，使本节课在学生兴致高昂时结束，让学生回味无穷，达到了学生认为复习课也很有意思这种效果。本课教学中，王老师能充分发挥学生的自主性，引导学生在课前积极、主动地整理、归纳知识，课中加强小组间的交流和互动，使知识条理化、系统化。练习设计注重联系生活实际，激发学生的学习愿望，解决诸多生活问题，充分体现了数学为生活服务及“人人学有用的、有价值的数学”的教学理念。但是可能是

7、受复习课的形式较单一的影响，学生在课堂的反映显得不够热烈。有部分学生容易出现走神的现象。整个课堂反应呈现，好的同学更好，差的学生却似乎没有什么进展的情况。或者王老师要考虑一下接下来的复习该怎么才能更好的调动中下部分学生的参与性。如果本课能进行分层练习，照顾到学困生的需求，则效果更佳。2010年5月8日