部编版三年级语文上册习作《我来编童话》精美教案

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习作：我来编童话教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。学前准备教师：“”。2.相关的童话故事图片。学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。课时安排1课时一、激情导入，引出主题图片，师生交流。导语：同学们，这个单元我们学习了4篇有趣的童话故事。你们课后还读了哪些童话故事？（指名学生说一说作者和篇目。）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简要地说说理由。（学生讲述，教师引导表达，相机评价。）2.引导学生初步体会童话的特点。过渡：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来滔滔不绝。那你们想过没有，童话故事为什么会这么吸引人呢？（学生自由交流。）3.出示课件，教师总结，引出习作主题“我来编童话”。小结：同学们，你们真了不起，不但喜欢读童话故事，还发现了童话创作的奥秘！在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花房子里住着一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了！要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，想读什么故事就编一个出来，那该多好啊！今天，就让我们一起张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧！二、自主想象，打开思路“啄木鸟”“森林超市”，引导学生展开想象。思考：啄木鸟是什么身份？它在森林超市里会发生什么事？会说些什么？做些什么？预设： 教师要引导学生思考的方向，如设定角色身份时，自然会联想到它有怎样的性格；它为什么会在这个地点，发生了一件什么事情；等等。教师根据学生的初步想象引导学生进一步创编故事情节。示例：（1）啄木鸟原来是个医生，专门给树木捉虫子治病。可是后来树木都挂上了吊瓶治病，啄木鸟失业了，就想着开一家森林超市，卖一些大家需要的东西……（2）啄木鸟太老了，飞不动了，很难抓到虫子吃，只好到森林超市买虫子……2.补充新的词语卡片，如“玫瑰花”“厨房”等，引导学生在先前的故事基础上继续展开想象。预设：教师提示学生进一步思考，如啄木鸟和玫瑰花有什么关系；在新的地方，它们之间又会发生什么事情；它们会说些什么，做些什么……。学生可以先自己想一想，再跟小组的同学互相说一说、议一议。示例：（1）森林超市给大家带来了极大的便利，小动物们为了感谢啄木鸟，就送玫瑰花给它。啄木鸟精心照顾玫瑰花，每天用厨房的淘米水浇灌它。……（2）啄木鸟从森林超市回来，准备把买回来的虫子放进冰箱，突然发现厨房的餐桌上插着一朵玫瑰花。咦？这是谁放在这儿的呢？啄木鸟仔细一瞧，还有一张小卡片，上面写着：“亲爱的爸爸，我以后每天过来给您送虫子。小啄木鸟留。”……3.继续补充新的表示时间的词语卡片，如“黄昏”“冬天”“星期天”等，引导学生自主思考，创编故事情节。预设：引导学生思考，在时间限定下，刚刚创编的故事情节又会有哪些新的补充？或者，会发生哪些变化？引导学生选择一个表示时间的词语，完善或改编自己的故事。4.出示表达提示，引导学生按照顺序整理自己的故事。表达提示：时间：地点： 人物（角色）：事情的起因：经过：结果：5.学生汇报展示，教师及时点评鼓励。三、明确要求，精选素材1.出示课本上的全部词语，小组商议。思考：看到这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？2.出示习作要求，小组进行讨论。（1）你选的是哪几个角色呢？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”等。）（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）它们在那里做什么？它们之间发生了什么故事？（4）你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道理呢？3.再次出示表达提示（时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果），引导学生按顺序整理好自己的故事。4.小组内自由表达交流。（1）学生在小组内互相交流，推选出最佳故事。（2）可以通过演、讲、画等多种形式，向全班汇报。可以一人汇报，可以多人合作汇报。5.分小组进行汇报，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言、动作、心理等描写丰富故事内容。还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。四、指导拟题，落实表达1.出示几个课文标题，分析特点，引导学生给自己的故事拟个题目。2.教师引导学生回顾并梳理习作要求。（1）明确主题：你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道理呢？ （2）理清顺序：事情的起因—经过—结果。（3）确定重点：在写故事情节的过程中，要仔细、具体地想一想：人物会说什么，会做什么，会想什么？故事发生的时候，周围的环境是什么样的？3.学生动笔写作，完成初稿。教师巡视，注意个别辅导。五、点评习作，修改誊写“语文园地”的相关内容，学习使用修改符号。（1）出示病句，查找病因。李老师以经走了。（“以”是错别字，应该是“已”。）他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。（不是“穿着帽子”，而是“戴着”帽子。）菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。（“西瓜”不是蔬菜。）（2）教师板书出示规范修改的句式，指导学生认识3种修改符号的作用。示在字词句方面有典型错误的习作初稿，师生集体评改。评议重点：（1）语言是否顺畅；（2）评议故事是否完整、有趣；（3）看看人物的动作、神态以及语言描写等是否还需要完善；（4）有哪些优点值得借鉴。3.出示优秀习作范文，引导学生认真阅读并将其与自己的习作进行比较，看看范文将哪些词语运用在故事中。4.引导学生根据对范文的感知，尝试自主修改自己的习作，正确运用改正、增补、删除3种修改符号。5.与同桌交流，进行互改互评，重点从词语、句子等方面评价修改。6.指名几位学生展示、朗读自己创编的童话，其他学生认真倾听并进行评价。教师适时予以点拨与梳理，引导他们将句子表述得更流畅、生动，同时将故事描写得更完整、具体。 7.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。六、拓展延伸，交流收获1.举办故事会。（1）课后，向家人讲讲你创编的童话故事，根据家人的建议，再次修改你的故事，精益求精。（2）在班级活动中举办一次“小小故事会”，看谁讲的故事最生动。2.制作童话集。（1）将全体学生创编的童话故事收集起来，并进行编辑、排版，装订成册。（2）给童话集取个好听的名字。3.教师总结本次习作的教学内容。小结：同学们，美好的童话，能开阔视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。习作《我来编童话》课题习作《我来编童话》课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。教学重点创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。教学难点通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境，走进童话。1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。【设计意图： 2.忆说故事，领悟写作手法。（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，运用拟人、夸张等修辞手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。2.提供写作对象，启发学生思维。（1）（课件出示4）我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。二、根据要求选好内容。1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图：根据例词，想象画面，创编故事，交流中碰触创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造不再那么深奥。】 2．（课件出示5）习作要求（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？（板书：时间地点角色）3.引导学生四人小组内讨论、交流。4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。三、由导到放，鼓励创编。1.独立构思。（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)（板书：起因经过结果）（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。2.加强语言训练，提高表达能力。（1）学生在小组中自由交流。（2）指名汇报，全班交流，师生评价。3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。4.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？（课件出示6）（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。（板书：忘我动情大胆）四、交流评议，动笔写作1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。五、个性创作，成果展示。1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。六、引导激励，课外延伸1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？【设计意图：读写结合，传授方法，层层推进，水到渠成。既锻炼学生写作能力，又训练了学生合作和探究的能力。】 2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟七、吐露心声、情感共鸣同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。板书设计　习作：我来编童话时间地点角色起因经过结果忘我动情大胆教学反思　成功之处：一、选择材料要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如啄木鸟笃笃叫，吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端等。二、把“物”人格化 在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等。三、想象是关键想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。四、主题要鲜明每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。