植物组织培养技术说课文稿

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1、《植物组织培养技术》课程说课文稿-窦宗信尊敬的各位评委老师：   你们好！我今天说的课题是植物组织培养技术，下面我从三个方面说说这门课一、课程目标1、课程的性质与作用（1）、是“园林技术”与“园艺专业”的专业必修课。（2）、对完善农业高职学生的专业技术，（3）对应用植物组织培养技术，推进种子种苗工程的建设，2、课程设计的观念与思路－－课程设计的理念．突出教学理念教学理念是整个课程的灵魂所在，贯穿于整个课程的教学行为中，可以说，这是一种教学思想，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法具体实践！（1）本课程以培养

2、学生的职业能力为中心，注重培养学生职业道德，兼顾学生的可持续发展能力。（2）基于“工作过程系统化”模式开发课程，根据岗位需要选取教学内容，强化院企结合。（3）实践教学,构建“教学做一体化”的教学模式;行动导向组织教学过程，注重教学过程评价,充分体现职业性、实践性和开放性课程设计思路：面向职业岗位，注重素质结构基于工作过程，建立职场环境采用项目途径，开展体验参与注重过程评价，促进学生发展3、课程的设计思路－－课程设计与开发流程二、教学实现（一）课程内容----教学内容的选取、组织与实施1.教学内容的针对性与适用性

3、　　　课程主要根据组培企业所需要的培养基制作工、接种工、组培苗驯化工和组培生产管理员等职业岗位实际工作任务制定课程标准，选取教学内容，同时，兼顾学生未来的可持续发展，渗透“必需、够用”的理论知识。2.职业岗位知识、能力与素质要求1.教学内容选取根据组培企业工作流程与典型任务来确定教学内容：（二）课程学习项目设计（三）教学活动的实施1.本课程的所有基础训练项目，以百合生产工作任务为载体，在校内组培及园艺实验室完成。2.以花椰菜组培生产任务为真实项目，与汇远种业展开深度合作，完成实验室向生产车间的转型。（四）教学方

4、法与手段----教学模式的设计与创新以组培生产任务，实现课堂教学与实训地点一体化、现场教学与演示教学一体化、技能训练与生产实战一体化，让学生在组培学习中做，在组培生产中学，逐步形成“教、学、做”一体的教学模式。教学方法与手段--多种教学方法的运用教学方法既是一门科学，又是一门艺术，教学有法，教无定法。在教学实践中，我们不能缀守某一种教学方法，应因材、因人施教，使教学方法富有启迪学生智慧、培养学生科学思维能力及分析、解决实际问题能力的活力，使学生在丰富多彩的活跃的教学氛围中得到智能熏陶为了强化学生职业能力素养，教

5、学过程中针对本课程的特点，灵活应用了项目教学法、现场教学等方法，激发学生的学习兴趣，养成学生良好的职业素养，提高学生的职业能力。（五）考核评价体系根据课程标准及其对素质教育的要求，学生评价不仅要评价学生所学的学科知识技能，更应关注学生情感态度、学习策略及其过程方法。充分发挥新课程标准下学生评价的功能（1）激励功能。（2）反思功能。（3）诊断功能。（4）发展功能。（5）导向功能。三、课程资源建设1、建立“走出去,引进来”专业平台采用院企深度合作形式，走出去顶岗实训，引进来转变实验室机制，为学生创建企业真实工作情境

6、2、加强实训基地建设3、课程开发应以行业调查为中心4、课程资源建设需要一支强有力的教师团队教学资源的具体表现形式1、选用“十一五”国家级规划教材2、校企合作共同开发校本教材3、.制定课程标准(大纲)4、.编写了植物组织培养实训指导5.、建立课程资源网站“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”变静为动，培养学生地创新能力，针对过去课堂教学统得太死，现应做到“五个解放”：一是：解放学生的头脑，让学生多“想一想”；二是：解放学生的双手，让学生多“做一做”；三是：解放学

7、生的嘴巴，让学生多“说一说”；四是：解放学生的眼睛，让学生多“看一看”；五是：解放学生的空间，让学生多“动一动”。