《丰富图形》说课稿

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1、苏科版七年级上册《丰富的图形世界》说课稿一、教材分析：1、知识结构《丰富的图形世界》这节教材包括两个个部分：第一部分是通过具体实例认识几何体；第二部分是经历对几何体模型的观察，了解几何体各个要素的名称。这两部分内容环环相扣，密切相关,形成图形世界这部分内容完整的知识结构体系。2、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《丰富的图形世界》是苏科版初中数学教材七年级上册第五章第节节内容。本章《走进图形世界》是根据学生从小学到中学的过度以及知识的衔接精心的安排的，其基本出发点是为了促进学生全面、持续、和谐地发展。第一节《丰富的图形世界》，不仅从数学自身的特点出发，而且还考虑到学生学

2、习数学的心理规律，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由事物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出事物的形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、想象、操作、交流等数学活动，有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步和发展。3、教情学情分析：现实生活中几何体的实例有很多，可谓是随处可见。在小学里学生就对部分常见的几何体有了一定的了解，现在进一步研究几何体的相关知识学生是有基础的，作为一名数学老师,教学过程中重要的是传授给学生数学意识、数学思想和研究方法。因此本节课在教学中要力图让学生了解知识的形成和应用过程

3、，让学生感知数学来源于生活又应用于生活。4、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识与技能：在具体情境中认识圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球等几何体，能用语言描述他们的某些特征。（2）、过程与方法：在具体的情境中，能从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力和语言表达能力。（3）、情感与态度：通过欣赏大量图片，经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发学生对空间与图形的学习兴趣，培养学生积极参与数学活

4、动、主动与他人合作交流的意识。5、教学重点、难点：本课中通过欣赏图片，能从中抽象出常见的基本几何体是重点，用语言描述基本几何体的某些特征是本课的难点，其依据是学生年龄较小，空间观念还比较薄弱，还不能很好地将物体特征与几何图形相联系。因此教学中突破重点、难点的方法：教学中，注意从实际出发，引导学生自己多观察，并注意同学间的互相协作。运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，做到循序渐进，逐步突破重点、难点。二：教法与学法1、教法：按照学生认知规律，遵循“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，采用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法，联系

5、实际安排教学内容。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。2、学法：根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，

6、从而达到知识的运用。本节课采用“创设情境—观察模型—交流归纳”的模式展开，引导学生自己提出问题、解决问题、拓展问题，指导学生用观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习。三、教学程序设想及设计理念美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。苏科版教材的核心理念：1.以“生活数学”、“活动思考”为主线。2.注重引导学生做数学。根据以上分析本节课的总体设计思路：以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心宗旨，充分挖掘图形的现实模型，鼓励学生从现实世界中“发现”图形；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，围绕认识基本几何体、发展空间观念展开教材；

7、遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。（一）创设情境导入新课欣赏生活中几何体实例的图案——上海东方明珠、南京鼓楼区、西方的一些建筑物、夕阳下的一棵小树——引入课题“丰富的图形世界”。设计意图：运用多媒体显示丰富的图形世界，给他们到来直观感受，让他们观赏、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣，为本课的学习作好了铺垫，同时也巧妙地揭示了课题。通过把教学内容转化为具有潜在意义的实际情