习作课标解读

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学语文新课标（2011年版）解读之习作一、总目标及内容：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。“见闻”，就是我看到的，听来的；“体验”，在我亲身经历的过程中，我自己产生的一种情感、认识；“想法”，在精神成长和发展的过程中我产生的一些主意。新课标强调“见闻”“体验”和“想法”尊重学生的生命成长，把学生的写作和学生的学习生活结合起来。二、写作的课程目标与内容（一）1——2年级课程目标与内容“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“

2、方式”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对“写话”提出三点要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（二）3——6年级学段目标与内容第二学段（3~4年级）1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3、能用简短的书信、便条进行交流。4、尝试在习作中运用中运用自己平时积累的语言材料，特别是有

3、新鲜感的词句。5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三学段（5~6年级）1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习读书笔记，学写应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。三、写作的课程目标与内容解读（

4、一）第一学段（1~2年级）1、关于“写话”的兴趣课程标准首先提出学生对“写话有兴趣”。与口头语言比起来，书面语言要严格得多。人们在日常生活中进行口头语言交流的时候，因有现场的语境，陈述对象就在身边，借助当时的具体情境和人物说话的动作、神情，表达内容易于理解。而书面语言则要通过语言文字，通过符号来表述。因此所写的每一个句子的意思就必须表达清楚，要通顺，要完整，要连贯。低年级学生的“写话”【精品文档】第8页精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除虽篇幅不长，但写话时，从用字到组词，到连词成句，再至连句成段，一词一句必须根据要表达内容，通过思考去组

5、织语言，再用文字写下来。所以写话是一项具有一定难度的作业。对学龄初期的儿童来说，要其掌握，绝非易事。因为难，学生对写话易产生畏难情绪，而这种负面的情绪会影响表达水平。只有儿童喜欢写，才能写得好；只有乐于表达，才能表达好。所以，课程标准强调写话的兴趣。2、关于“写话”的题材要学生对写话有兴趣，首先要“有话可写”“有话要写”。课程标准提出的“留心周围事物”正是提示写话题材的源泉问题。低年级的儿童只有通过“留心”，通过“看”，才能认识世界。倘若儿童对周围世界缺乏认识，要他们去反映，去表达，那几乎是不可能的。有所认识，才有所表达。让低年级儿童学习写话，必须把

6、他们带到语言和思维的源泉中去。世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。周围世界那些鲜明的形象，包括人物、景物、事物，儿童都会感兴趣。可以说“留心周围事物”是顺应儿童急切认识世界的需求的。周围世界的事物是儿童智慧的重要的能源，所以需“留心”才是。3、关于“写话”的内容基于学龄初期儿童的阅历浅，书面表达的能力刚开始培养，儿童写话的内容宜浅近且是儿童感兴趣的。写话的内容，课程标准明确提出“写自己想说的话，写想象中的事物”。这意味着低年级儿童的写话内容是自由表达，可以自主。通俗地说，儿童想写什么就写什么，想象到什么，就写什么，没有限制和束缚。事实上，

7、只有自由地表达，才能快乐地表达。老师考虑儿童写话内容时应首先关注儿童的生活。学校与家庭是儿童特别感到亲切的，活动在里面的人物、角色也是他们喜爱的。写话写他们的生活，儿童一定会感兴趣。只有写他们想写的，才能逐渐培养起对写话的兴趣。只是要引导儿童对周围事物“留心”。例如，“家里或班级最近有什么新鲜的事儿？”“你在哪儿看到了什么？”“你听到了什么？”“当时你心理感觉到怎么样？”“你心里想说什么？”“你和ＸＸ怎么对话的？”……这既是引导儿童表达，其实也是在启发儿童思维。如此引导，儿童会比较乐意地表达，也易于表达出来。于是他们就会为此而兴奋，从而促进写话兴趣的

8、培养。关于课程标准中提出的“写想象中的事物”，初看上去似乎要求高了，其实不然。对于学龄初期的儿童来说，“想象