多模态教学模式 [网络环境下的新闻听力多模态教学模式]

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑多模态教学模式[网络环境下的新闻听力多模态教学模式]英语新闻语料真实、内容丰富、语音标准、用词规范,并且含有有用的学问和文化,反映世界最新动态,是一种特别好的英语学习素材。本文以多模态语篇分析理论为指导,讨论如何通过网络新闻中消失的语言、图像、声音、视频等符号资源进行新闻语篇的意义再现,调动同学的听觉、视觉、触觉等多种感觉进行多模态教学,与文本形成连贯的整体,从而提高教学效率。多模态教学理论多模态话语。模态指人类通过感官如视觉、听觉等跟外部环境如人、机器、物件、动物等之间的互动方式。用

2、单个感官进行互动的叫单模态,用两个的叫双模态,三个或以上的叫多模态。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。学习行为。认知心理学理论认为,学习是构建意义的行为。“构建意义”是指学习者在与外部环境互动时,构建自己所理解的意义。学习行为分三个过程①:外部环境互动,猎取信息;大脑处理外部环境互动猎取的信息,构建意义;学习效果的外部行为表现,猎取实践力量。信息猎取方式包括:视觉、听觉、触摸、嗅觉、味觉、空感和身体效仿。构建意义时,大脑通过视、听、触、嗅和味五个模态

3、(感官)处理与外部互动信息。实践力量包括听、说、读、写、译、体态等力量。多模态教学第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑多模态教学理论提倡通过多种模态同时刺激听话者的感官,调动学习者多种感官协同运作,以加深印象、强化记忆、提高交际的有效性。多模态教学框架下,对模态的选择遵循三个原则②:1.为教学供应教学情景。网络的进展为供应尽可能真实的语境供应了便利条件,可以供应图像、录像、声音,作为学习的实际环境。2.为教学供应帮助条件。通过对话语从多方面供应帮助信息,使学习效果更好。3.为多模态话语交际供应多通道话语意义表

4、达方式。多媒体同时参加一个交际情景,不仅吸引学习者的留意力和爱好,而且促进信息的汲取不断强化、更加精确和彻底。新闻的多模态特征及应用新闻的多模态特征。多模态语篇融合了多种沟通模态,如声音、文字、图像等。多模态语篇指的是除了文本之外,还带有图像、图表等的复合话语,或者说由任何一种以上的符号编码实现意义的文本。语篇的多模态性是当今世界人们交际中使用的各种语篇的一个重要特征。网络平台供应的新闻中有声音、文字、图像,还有不同的颜色和字体,因此具有多模态特征。多模态听力教学的构建。在接受多模态话语的过程中,人们对输入信息的感知包含

5、了视觉、听觉、触觉等多模态内容。因此,在构建学习意义时,大脑通过视、听、触等模态(感官)对接收的信息进行感知、理解和解码,解码后的信息转变为言语模型贮存在记忆中。多通道的信息接收可以强化记忆、内化学问,为有意识的和自动化的实践力量输出奠定基础,从而实现多模态的转换。在听力教学中,只靠听觉来猎取、理解信息并没有发生模态转变,还要通过记录或口语复述出来。这时学习过程从输入的听觉、视觉模态转换成发音器官运动模态和书写模态。在模态转换过程中,使同学增加对学问的内化,把更多的输入转化为汲取。第3页共3页本文格式为Word版，下载可

6、任意编辑网络环境下新闻听力多模态教学。网络环境中新闻听力教学分为预备、呈现、练习、评估和延长五个环节。1.预备环节的模态转换利用丰富的多媒体材料介绍主题背景引发同学的学习爱好;供应与材料相关的图片或影像让同学看图说词,让同学在多媒体和老师之间开展互动。2.呈现环节的模态转换是信息的猎取和意义构建阶段,此环节涉及模态间的协作。视觉模态中,与听力材料相关的图像通过颜色、光亮、突出的字体强调重点信息;文本供应详细信息,弥补图像中的详细信息的遗失;听觉模态中,来自不同个体的音调、语速、发声的时间相互协作,完成信息的传递。听觉是主

7、模态,主导交际进程。视觉模态是对听觉模态的强化,使听觉信息更加清楚、精确     ;是对听觉信息的补充,弥补听觉缺失的或听话者没有完全接受的信息。3.练习环节的模态转换。在学习效果外部行为表现阶段,同学对短时记忆的信息重组、编码,主要实行听说结合和听写结合的方法。通过多模态教学充分调动同学各感官,从信息猎取到意义建构,再到学习效果的外部行为表现。4.评估环节的模态转换。用记录的形式评估同学的信息理解,学习者对所听内容理解的依据除大脑的短时记忆外,笔记是供应再认知的主要渠道。记录的质量来源于对内容的理解,对大脑记忆信息与笔

8、记内容合成后的意义建构。听力教学主要以听的形式完成学习任务,听音做笔记既能吸引学习者的留意力,又促进信息的汲取不断强化、更加精确和彻底。5.延长环节的模态转换主要是单语到双语模态的转换,同学对材料语言信息进行分析、重组、编码,然后用另一种语言表达。详细做法有:译语复述、听译、译语写第3页共3页