窗前的气球 窗前的气球反思回顾

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑窗前的气球窗前的气球反思回顾《窗前的气球》文章语言动人、情节感人，是引导同学学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。今日，我为大家带来了窗前的气球反思回顾，盼望大家喜爱!窗前的气球反思回顾篇1语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让同学在读书中感受到了气球带给科利亚的欢乐，从"真没意思'到"兴奋地笑了'，让同学通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让同学理解课文中科利亚的孤独和苦恼，我先让同学说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己

2、亲身经受的，所以同学说了许多，有的说很难受，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，同学也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、难过。当同学自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，同学读起课文来就声情并茂了。孩子们以角色体验来解读文本，读好了"谁也不准他也不能'、"悄悄地、呆呆地、一角天空'等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，这些心得和领悟溶入了同学自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。当孩子们沉醉在科利亚孤独难熬、度日如年的心境中时，课件突然出示一个"摇摇摆摆、一上一下飘

3、动'的气球，孩子们立即笑逐颜开，为红气球而惊喜，为科利亚而欣慰，为小伙伴的招儿而感动。我和孩子们一起感受着科利亚的孤独，共享着科利亚的欢乐。整节课，我们以一个"没意思'为切入口，由字到词再到句，一个"没意思'牵出了孩子那么多的情感，那么多的体悟。窗前的气球反思回顾篇2初步感知课文之后，再次激发同学欲望，让同学深化中发觉问题。让同学联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，同学渐渐读出情感，读得到位。并让同学参加评价，在评价中提高朗读力量。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑低班级同学的说话训练也

4、是教学重点，于是在教学中我充分利用课本资源，抓住"叽叽喳喳'"指手画脚'指导同学进行说话训练。课堂上给出两种句子结构，如"同学们叽叽喳喳地指手画脚，这个说，那个说。'"同学们叽叽喳喳地指手画脚，有的说，有的说，还有的说。'并鼓舞同学充分发挥想象，进行说话。教语文也就是教做人。这篇课文带着浓浓的情感，文本价值在于训练同学"懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验'。窗前的气球反思回顾篇3一、朗读指导不够到位每一次朗读都要有目的，但我在一些环节把握得不够好。课文留有很多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前

5、的争辩，小伙伴在拉动气球的言行和心愿这些空白点能为孩子们供应想像的空间，同时这些空白点也是同学们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。但是在利用这些空白点与朗读结合时，只是单一的指名读、齐读，没有采纳多种形式比如范读、赛读，对一些尚有进步空间的同学的朗读没有进行针对性地指导，如此一来，有部分句子的朗读状况就不尽如人意。二、培育"不动笔墨不读书'的习惯《语文课程标准》指出："教学是同学、老师、文本之间的对话。是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，

6、加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。'在这方面，老师需要突出训练同学圈点勾画的读书习惯和自读力量。另外，同学在回答问题时，没有准时订正个别同学发音不准的字，使同学在出错后第一时间改正，如此等等，都应当成为本人今后课堂教学中应留意的地方，不断努力，使课堂教学的效率最大化。看了"窗前的气球反思回顾'的人还看了：1.有的人课后反思2.课后反思怎么写第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑3.学校语文教学课后反思.4.ieueer教学反思5.教学反思的重要性第3页共3页