语段赏析题解题点津

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1、语段赏析题解题点津安徽省明光市旧县中学何玉文我们发现，在现代文的阅读理解中越来越多地出现了语段赏析题，或让学生选择自己喜欢的一段话并从某个角度进行赏析，或直接让学生对某一段文字进行赏析。新课标也要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价，说出自己的分析。然而，大部分学生在答题时存在不足：或答非所问，不知所云；或不能切入重点，泛泛而谈；或只言片语，缺乏力度。有的甚至不知如何下笔而“留白”。针对以上情况，笔者从以下几方面予以指导：一从语言的风格特点进行赏析许多作家在行文走笔的过程中，形成了具有自己独特风格的语言特色。如孙

2、犁的散文，语言清新隽永，柔婉秀美，追求诗一般的意境，善于将硝烟弥漫的战争置于明媚如画的背景之中，读来轻松闲适，有如散发着淡淡的荷香。如：“他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼，在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”再如鲁迅的杂文，其语言如匕首如投枪，直逼国民党反动派的心脏。风格犀利，喜笑怒骂，不拘一格。另外，还有其它不同类型的的语言：或生动活泼，节奏明快。如《你一定会听见的》中的“你听过蒲公英梳头的声音了吗？有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响。转眼间，她的头发，会被风儿梳掉了。”或含蓄隽永，

3、耐人寻味，发人深思。如“历史，现实，在雨中融合了------融成了一幅悲哀而美丽，真实而荒谬的画面。”（《亲爱的爸爸妈妈》）或语言简洁，言简意赅，如“凄风。苦雨。天昏。地暗。”寥寥八字，四个短句。每个字最大程度地发挥了表意功能，渲染了克拉库耶伐次的悲凉气氛；或语言质朴，平淡无奇，但“于无声处听惊雷”，如朱自清的《背影》：“你就在此地，不要走动，我买几个橘子去。”“进去吧，里面没人。”作者用朴实无华的文字为我们描绘了一个事无巨细的慈父形象，表现了深沉而伟大的父爱，读来感人。二从修辞手法的角度赏析大部分记叙文，为了达到生动形象，具体丰富，气势强烈等

4、效果，大量使用了各种修辞。最常使用的是比喻和拟人的修辞，其效果可使文章生动，化抽象为具体，增强语言的表现力。也会有排比，反语，对比等修辞。同学们在进行文段赏析的时候，从修辞角度展开可以作为首选。这种方法也最为简单，只要结合语境，具体展开即可。如《藤野先生》一文的开头，作者这样描述：“花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”在这段文字中，作者使用了比喻和反语的修辞，把清国留学生的发辫比作“富士山”，既把他们不思进取，浑浑噩噩的生活状态形象逼真地表现了出来，也具有辛辣的讽刺意味，表

5、现了对清国留学生的厌恶和讽刺。再如《谁是最可爱的人》一文中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”运用排比修辞，气势强烈，语言更富激情，赞扬了志愿军战士崇高的思想境界。三从词语的表达效果赏析一些说明文，用词准确而严谨，充分体现了说明文语言的准确性，如“据说，大体，大约，左右”等。这类词语的赏析经常会出现在说明文的阅读理解中，也可作为此类文段赏析的一个途径。如《中国石拱桥》中的“路面平坦，几乎与河面平行”中的“几乎”一词极其准确，因为即使桥面再平行，也不可能和水

6、面完全平行，既限制了程度，又体现了说明文语言的准确性和严密性。而在对记叙文类的词语进行赏析时，可从动词，形容词的表达效果来展开。一些精采动词的使用通常具有生动形象的表达效果。如“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”中的“伏”“窜”使用精彩。“伏”字形象地描摹了黄蜂憨态可掬的肥胖情状；“窜”形象表现了云雀动作的敏捷，直冲云霄的动作之快。四从写作手法的角度赏析为了提高文章的表现力，感染力，许多写作技巧被广泛运用在记叙文中。这也可以作为学生赏析文段的一个方法。常见的写作方法有对比、象征、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、

7、开门见山、情景交融等。例如大家熟悉的《白杨礼赞》，作者运用象征的手法，借赞扬北方的白杨树来赞扬我国广大军民不屈不挠的英雄气概和团结向上的精神。象征手法的使用使得文章意韵含蓄。象征手法，情景交融一般多出现在散文中。而巧设悬念，运用铺垫则常出现在小说的技法中。如一篇经典的课外阅读《桥》，文章处处设下悬念，令人费解，也扣人心弦。如支书从疏散的人群中强行拉下一个小伙，不让他安全撤离；在大水淹没桥的瞬间，又把小伙推了出去。这两处情节令读者生疑，也使读者产生了阅读兴趣，这也正是设置悬念的高妙所在。五从人物形象的角度赏析小说在构设故事情节的同时，更重要的是为

8、读者展示鲜明的人物形象，这也正是小说创设的目的所在。学生在赏析这类文体时可以从分析人物形象入手，这也是一条简单易行的捷径。比如《孔乙己》，作者在人物形