剪纸艺术校本课程开发的实践与探索

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1、周秀海，拟获二等奖“篆刻艺术”走进小学课堂——篆刻艺术在校本课程中的初探三洋三小周秀海摘要：篆刻艺术是中国一门独特的传统艺术，具有实用与欣赏的双重价值。中国文字随着时间的绵延、空间上的歧异发展，蕴涵了动人的多样风貌，在印面之内跌宕生姿，以一种有情、有致的方式呈现出来，小小方寸之内充满了时间的古朴和空间的浑厚，虽几经更迭，仍能以温润的光泽、古雅的韵趣，引人玩味，这就是篆刻的艺术。我校把篆刻艺术作为校本课程开发在我校进行尝试。而校本课程是学校以学生发展需要为基础，适合学校具体特点和条件的自主开发的课程，是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的

2、决策过程，也就是校长、教师、学生以及家长和社会人士共同参与学校课程计划的制定过程。根据课改的需要及学校的资源优势，我们提出了篆刻艺术的校本课程开发的研究思路。关键词：篆刻艺术校本课程背景过程篆刻是中华民族的艺术瑰宝，自起源至今的二千多年的漫长历史中，历经了十余个朝代。中国文字随着时间的绵延、空间上的歧异发展，蕴涵了动人的多样风貌，在印面之内跌宕生姿，以一种有情、有致的方式呈现出来，小小方寸之内充满了时间的古朴和空间的浑厚，虽几经更迭，仍能以温润的光泽、古雅的韵趣，引人玩味，这就是篆刻的艺术。而校本课程是根据学校的实际及办学思想，历史传统等确

3、定的个性化、特色化且可供学生选择的课程。学校应根据本校的教育资源和教师队伍特点以及学生需要来确定自己学校的特色课程和发展方向。根据课改的需要及学校的资源优势，我们提出了篆刻艺术的校本课程开发的研究思路，基于以上两者吻合点，并从学校实际出发，根据拓宽知识视野、练就技能、发展思维能力、培养专心、细心、耐心等良好的行为习惯和丰富的想象力、审美能力和创新能力，以促进学生整体素质的提升，把篆刻艺术纳入校本课程是我校的一次尝试，来构建篆刻艺术校本课程开发体系。一、小学篆刻艺术校本课程开发的背景我们之所以选择篆刻作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点

4、的考虑：1、篆刻是我国特有的一种传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。它作为一种重要的传统文化，应予以继承和发扬。正因为它具有较强民族性，所以更富有国际性，得到了世界各国人民的认可和尊重。让小学生学点篆刻艺术，对于增强学生的传统文化意识和民族自尊心，起到积极的作用。2、篆刻艺术是书法、章法、刀法三者完美的结合，一方印中，即有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的绘画构图，并且更兼得刀法生动的雕刻神韵。可称得上“方寸之间，气象万千”。喜爱绘画是儿童的天性，篆刻是美术的一种表现方式，自然

5、会受到孩子们欢迎。3、篆刻是一项手脑结合的实践活动。掌握篆刻的基本功，能使儿童的双手更灵巧，有利于发展学生的动手能力。在篆刻教学活动过程中，需要专心、细心、耐心，而这“三心”6是儿童成长过程中需要逐步培养的品质，这些品质对于一个人的学习、生活和工作都是很有帮助的。可以说它是取得成功的保障。我们认为在篆刻教学活动中，通过教师的正确引导，扬长迁移、能开掘学生的“精神潜质”。4．到了元代末年，画家王冕开始用花乳石自刻印章使用，自书自刻不但可以表达出书法之美，而且由于是用刀刻而非铸碾，产生出特别的趣味。篆刻便与书法、绘画成为中国鼎足分立的三大艺术了

6、。后来又出现青田石作材料，这样材料便宜又容易找，工具简单，人人都可参与。二、小学篆刻艺术校本课程开发的过程（一）、设计小学篆刻艺术校本课程活动目标：1、以篆刻课外兴趣活动的成功经验为基础，整合篆刻的基础知识和基本技能，使之系统化程序化，逐步形成教学体系，开发成为具有地方特色的校本课程。2、通过开设篆刻教学校本课程，使学校有兴趣的学生掌握篆刻的基本技能，学会刻私印、肖形印、、吉语印等简单的印种。3、把部份学生培养成篆刻小能手，创作一批既具有个人风格又不失时代特色的优秀作品，争取在校内、校外进行展览，鼓励学生参加艺术节比赛，为学校争得荣誉。4、

7、在篆刻教学实践中，培养学生专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并通过正确引导、扬长迁移至学习和生活中，达到开掘学生潜质，促进学生全面素质的提高的最终目标。（二）小学篆刻艺术校本课程开发实施原则1、循序渐进原则。篆刻活动是一项实践性很强的活动。在大量的篆刻实践中，反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握篆刻技能。从最基础的表现技法入手，从阴刻入门，进行大量的练习，循序渐进。2、理论与实践相结合原则。以前学习篆刻是师傅带徒弟手把手地教，只讲其然而不授其所以然。事实上，篆刻是一门很有学问的艺术，涉及到心理、力学、数学等方面的知识。在篆刻教学过程中，

8、把握理论与实践相结合，不但有事倍功半的学习效果，而且还会拓宽学生知识、提高学生动手、想象、创作等多方面能力、达到开发学生潜质的目标要求。3、主体性原则。《师说》中有句名言：“弟子