回延安,再别康桥教案

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1、《现代诗二首》(回延安、再别康桥）教案【设计思想】在老师的引导下，学生通过自主、合作等方式，积极体味、感悟作者的情感，学会欣赏诗歌丰富的手法，凝练的语言。注重朗读，在读中体味诗歌的节奏与韵律，领略诗歌的内涵；通过竞赛性朗读，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围。鼓励并引导学生进行个性化阅读。激活学生已有的知识和体验，以此来欣赏这两首诗歌，并用简洁的语言表达自己的见解。通过各种语文学习活动，引导学生了解现代诗歌，热爱现代诗歌，从而陶冶学生的情操，提高其文学素养。【实施方案】教学目标1．品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。

2、2．了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。3．品析诗歌凝练的语言。教学重点1．品味和感悟诗歌表达的思想感情。2．欣赏作者在表达感情时的特点。教学难点通过自主、合作等方式，积极主动地品味、感悟、欣赏诗歌情感和表达特点。课时安排二课时教学方法和手段教师启发、引导，学生积极主动地探究、实践。教学过程第一课时教学要点：品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。教学步骤：一、导入-6-同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天，我们来学习一首由当代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。教师安排交流课前

3、学习成果（学习途径：图书资料、网上资料等）。学生自由发言。1．作者简介。2．诗歌创作背景。诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。3．说说“信天游”的艺术特点。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。二、初读诗歌，整体感知诗歌形象和思想感情。1．学生以自己喜欢的方式初读全诗。教师引导学生思考：⑴诗歌主要

4、表现了哪些内容？⑵主要流露出了什么样的感情？学生自主阅读思考后，小组内交流自己的发现。全班交流，教师引导明确：⑴主要内容有；回到延安、回忆延安生活、亲人团聚、延安新貌、歌颂延安历史。（不必拘泥于先后顺序）⑵诗人流露出来的情感主要表现为激动、难忘哺育恩情、热情歌颂、眷恋热爱等。（只要说出整体印象）2．从五个部分里选择自己喜爱的内容朗读给同桌听。3．师生共同评价学生的朗读。从音准、节奏、情感三个方面评价。三、品读欣赏，体悟诗歌表达特点。1．学生小组讨论：诗人为什么能将情感充分地表达出来？全班交流讨论结果。明确：运用拟人、比兴

5、、夸张、排比等修辞手法，将诗人的情感充分地表现了出来；运用凝练的词语表现情感。2．学生活动。从诗中任选三处（其中有一处是关于词语凝练性特点）进行赏析。教师引导赏析要点：既要写出语言的表达特点，又要指出其表达了什么样的思想感情。比如：-6-“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”：“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”：“千声万声”的夸张，“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情。“树梢树枝

6、树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。3．全班交流活动成果。4．听朗读录音，进一步体悟情感。四、拓展延伸，进行比较阅读。可以发讲义或投影贺敬之的另一首诗《三门峡——梳妆台》与《回延安》进行比较。教师指导比较要点：写作目的、诗歌内容、手法运用等特点可在课后完成。附：三门峡──梳妆台贺敬之-6-望三门，三门开：“黄河之水天上来！”神门险，鬼门窄。人门以上百丈崖。黄水劈门千声雷，狂风万里走东海。望三门，三门开：黄河东去不回来。昆仑山高

7、邙山矮，禹王马蹄长青苔。马去“门”开不见家，门旁空留“梳妆台”。梳妆台呵，千万载，梳妆台上何人在？乌云遮明镜，黄水吞金钗。但见那：辈辈艄工洒泪去，却不见：黄河女儿梳妆来。梳妆来呵，梳妆来！──黄河女儿头发白。挽断“白发三千丈”，愁杀黄河万年灾！登三门，向东海：问我青春何时来？！何时来呵，何时来？……──盘古生我新一代！举红旗，天地开，史书万卷脚下踩。-6-大笔大字写新篇：社会主义──我们来！我们来呵，我们来，昆仑山惊邙山呆：展我治黄万里图，先扎黄河腰中带──神门平，鬼门削，人门三声化尘埃！望三门，门不开，明日要看水闸开。

8、责令李白改诗句：“黄河之水‘手中’来！”银河星光落天下，清水清风走东海。走东海，去又来，讨回黄河万年债！黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。青天悬明镜，湖水映光彩──黄河女儿梳妆来！梳妆来呵，梳妆来！百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！三门闸工正年少，幸福闸门为你开。并肩挽手唱高歌呵，无限青春向未来！1958年3月-