大班语言《听雨》教案

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1、大班语言《听雨》教案大班语言《听雨》教案包含了，活动目标是理解散文诗的内容，体验雨的趣味性，能结合生活经验仿编诗歌并大胆的表达。一、设计意图下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜欢在雨里游戏、嬉戏，于是我抓住孩子的这一兴趣点，引导孩子们有意识的去观察、感受、了解雨。《听雨》这首散文充满了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点与周围事物关系，也符合《纲要》中所提出的:让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点，培养对语言的敏感性。活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛围，让幼儿借助画面观察、感知、理解、想象更好理解散文诗，感受文学作品的意境美。二、说活动目

2、标活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿园大班幼儿的年龄特点及兴趣点，确定以认知、能力和情感三维目标:1.理解散文诗的内容，体验雨的趣味性.(重点)2.能结合生活经验仿编诗歌并大胆的表达。(难点)3.乐于欣赏文学作品感受散文诗的优美意境。符合《3-6儿童学习与发展指南》精神，切实可行。4三、说活动准备:为了很好的完成活动目标我做了以下的准备，借助多媒体的手段、、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等，来完成教学活动。说教法与学法:活动中所体现的教法有:直观教学法、提问法、讨论法。直观教学法体现在通过观察下雨的课件、聆听雨声、雨趣图片，激发幼儿参与活动的兴趣。提问谈话

3、法通过一系列的提问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容，并通过引导提问帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比优美的语句，来激发幼儿说雨的兴趣，发展语言的表达能力。在创编的环节运用了讨论交流法，以小组合作讨论雨还会落在哪里?会干什么?充分发挥想象力进行创编诗歌，更好的感受作品的意境美。学法有:多感官参与法、观察讨论法、想象创编法让幼儿从听听、看看、讲讲、议议、模仿多方位感官来理解散文诗的内容，通过观察诗歌图谱，看看四句有什么相同?有什么不同?讨论同样是雨点，为什么发出的声音不同?来理解诗歌内容，并运用想象创编法，激发幼儿想象和创造力，培养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。四、说活动过程本次活

4、动从以下四方面开展的:说雨-听雨-编雨-雨趣四个环节进行的。环节一:说雨(通过听雨声说说对下雨的感受，并了解雨与人们4心情的关系，)环节二:听雨(以豆豆的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层展开的形式，通过看、听、感受欣赏散文诗中的诗歌部分，交流表达对雨声的经验与想象，《3-6儿童学习与发展指南》中提出引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，因此我在活动中我进行3-4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美，语言散文诗的教学就在于欣赏与感受，老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗，从而体会作品的感染力和表现力。环

5、节三:编雨，我以层层展开图片的方法，辅助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:愿意用图画和符号表现事物或故事因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有经验个别口头创编，再以小组合作的形式进行图加文的学习方法进行创编，孩子们兴趣浓厚。环节四:雨趣:通过和优美音乐得完美结合，幼儿感受雨天也能找到有趣的事物，心情也会开心，升华到幼儿心里健康层面，体现了课程的整合性。延伸活动:让孩子们去图书角进行表演诗歌。五、活动反思4本节活动，幼儿兴趣浓厚，教师能最大限度的为幼儿创设一个优美的语言环境，以背景音乐烘托出散文诗的意境美。幼儿能够认真倾听教师朗诵散文诗，理解散文诗的

6、内容，感受意境美。由于幼儿经验准备不充分，导致在创编环节思维局限，创编雨落到不同的地方发会发出不同的声音，幼儿基本上都是凭空想象，在创编雨点落在的地方能干什么?幼儿思维不开阔，想象力不丰富。我应该在课前亲自带幼儿去观察一场雨，聆听一场雨，丰富幼儿经验，这样活动的效果应该更好一些。谢谢大家!4