教师公招考试参考资料(附答案)

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1、1杜威(记忆口诀：杜十（实）娘)《我们怎样思维》实用主义教育学经验课程第一，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造和改组；第二，学校即社会；第三，从做中学；第四，以学生为中心；第五，课程组织以学生的经验和兴趣为中心克伯屈、陈鹤琴师从杜威课程论(围绕实用性,生活经验主义)杜威的实用主义思想经蔡元培、黄炎培等的介绍在中国流行起来2布鲁纳（美）(口诀：木（姆）有掌握，哪（纳）来结构和发现)结构主义教育布鲁纳反对杜威的主张，继承了杜威合理的也强调学科基本结构，强调发现探究3皮亚杰认知模式+多因素相互作用论认知模式：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学

2、说。+多因素相互作用论;：人的自然属性决定了人的发展必然受到先天遗传因素及其生理机能发展的影响，这是人的发展的先天因素。其次，我们把个体积极投入实践的活动，看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的关键。4罗杰斯，马斯洛(“罗杰斯为人本主义”口诀即为“杰出人才”)人本主义课程理论需要层次理论5泰勒《课程与教学的基本原理》（现代课程理论之父）由此确立起了科学化课程开发理论6斯宾塞（英）《什么知识最有价值》，第一次明确提出德育、智育、体育的概念；。第一个把“课程”一词引入教育学研究。科学知识最有价值，为完满生活做准备，把课程解释为教学内容

3、的系统组织）作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。7培根(口诀：分根)《论科学的价值和发展》首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。（科学归纳法第一人）被马克思成为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖8夸美纽斯教育学之父使教育学成为一门独立学科的标志(口诀：夸美纽斯爱夸大；或者记：夸的独立和大泛，班级百科循自然)《大教学论》系统论述班级授课制方法和实施内容，喜欢强调：广泛，太阳，一切的智慧给一切的人，教师是太阳底下最光辉的职业等泛爱思想--“泛智教育”9康德教育学作为一门课程在大学里讲授（花了五节课），最早始于康

4、德10卢梭《爱弥儿》：论教育自然主义教育思想，归于自然”。（亚里士多德）11洛克《教育漫话》“白板说”；“绅士教育”12裴斯泰洛齐第一次进行教育心理学化的教育学家（慈爱的儿童之父）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家13赫尔巴特（德）现代教育学之父(赫尔巴特——特普通)《普通教育学》科学教育学之父、传统教育（派）代表人物标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。伦理学和心理学作为教育学的理论基础传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心四阶段教学”理论14布拉梅尔德（记住）改造主义（改造社会为最终目的，为社会需求培养人才，以社会重

5、大问题为中心，如依法治国15巴格莱要素主义（经典流派）学习实用性的知识，强调以自然科学，按照逻辑系统编制教材16凯洛夫《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作杨贤江（化名李浩吾的《新教育大纲》（我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作）17布鲁姆（目标教学）的掌握学习（三大教学目标：认知、情感、动作技能）理论18布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法19赞可夫《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则20马卡连柯(一马平川)集

6、体主义教育（2.平行教育：个人和集体关系相互影响；3.严格要求与尊重学生相结合）21苏霍姆林斯基(全面和谐老司机)的全面和谐教育理论，22蔡元培(蔡五育)（“学界泰斗，人世楷模”）第一任教育部长“五育”教育“五育”并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育（感）教育。强调国家至上，实用，美育北大改革实践“思想自由、兼容并包改变学生的观念；整顿教师队伍教育独立思想即教育独立论23陈鹤琴师从杜威做中教、做中学、做中求进步24陶行知（乡村幼教之父）(逃生)①生活即教育（生活教育理论的核心）在考试的时候能区分出来。②社会即学校③教学做合一25孟禄认

7、为，教育起源于人类早期儿童对成人的本能的无意识的模仿26苏格拉底主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。27格赛尔成熟学说，认为生理成熟程序制约着个体心理发展的顺序性28昆体良：模仿、理论、练习。(论演说家的教育)29席勒：预备、提示、联想、系统、方法。《礼记•中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之30皮亚杰认知发展理论的基本内容1.建构主义发展观瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。（每个人独特的认知结构

8、）人在认识周围世界的过程中，形成自己独