加速度的教学设计

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1、★精品文档★加速度的教学设计课题：速度改变快慢的描述加速度本节课选自《物理》必修第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容它是联系动力学和运动学之间的桥梁即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于

2、学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★加速度的教学设计课题：速度改变快慢的描述加速度本节课选自《物理》必修第

3、一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容它是联系动力学和运动学之间的桥梁即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来

4、说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★一般对概念课的教学方法有：直接给出概念或定义，然后对此进行巩固练习，加深理解提供一大堆数据或物理现象，归纳出共同点，然后给出概念，再巩固练习，加深理解对

5、加速度概念的得出应采取第二种方法较好，因为，它是从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点，让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径加速度概念的学习是在学生已经掌握了速度的概念以及用打点计时器测量速度方法的基础之上进行的速度是通过比值定义的物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义的物理量在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题所以，通过类比的教学方法更容易使学生接受加速度

6、这一个用比值定义的物理量在日常生活中几乎没有与加速度对应的词语可以说，不学物理，在头脑里不会自发地形成加速度的概念在本节的学习过程中，学生通过类比的方法学习加速度的概念，理解加速度的物理意义，观察生活实例体会其现实意义，通过思维探究，激发学生学习物理的热情和兴趣，培养科学的思维方式学生在生活经验中较少关注与加速度有关的现象,这就给学生理解加速度概念带来了不少困难1．知识与技能目标：a．理解加速度的概念，加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义符号、公式单位，能用公式a=⊿v/⊿2016全新精品

7、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★t进行定量计算b．理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动c．会用匀变速直线运动的图像求加速度，能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义2．过程与方法目标：ａ．通过类比法的探究推理,掌握抽象逻辑思维能力、积极主动的科学探究能力和创新能力；ｂ．学会比值定义的物理思想方法；3．情感态度与价值观目标：ａ．通过理论联系实际教

8、学思想，体会物理知识来源于生活实际中，感受探究的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；ｂ．养成乐于与他人合作的精神，有将自己的解释与他人交流的愿望ｃ．增强学生的交通安全意识对加速度概念、物理意义和矢量性的理解与应用难点：理解并掌握加速度的矢量性及其与速度的联系与区别气垫导轨、光电门、数字计时器、斜槽轨道、小球、多媒体课件一、具体的教学过程1．导入新课：同学们，假设你们现在要买一辆车，你应该如何选择？既然要求车子启动要快，也就是说要求它的速度增加的很快，这就和大家在选