初中语文微课堂教学设计方案

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1、★精品文档★初中语文微课堂教学设计方案《》微课程设计方案《初中语文课堂教学设计》校本研修反思朝阳中学张丽语文教学应该直面于“人”，根植于“爱”，发轫于“美”，着力于“导”，作用于“心”——于漪作为一名语文教师，我很喜欢这句话，可以说它道出了语文教学的本质我认为，语文教学要想达到这些预想，首先要弄清三个层面——教什么、怎样教、教的怎么样这三个问题，再据此设计教学方案而一个合理的课堂教学设计应从以下几点考虑：一、设计合宜的教学目标确立教学目标的三个依据：1.学生(1)基本特征分析：先天的品质、后天习得的技能、过往的经验、成长的环境、学生各年龄阶段的差

2、异(2)学习风格分析：依赖型——独立型聚合思维型——发散思维型整体型——序列型言语型——表象型(3)初始能力分析和先前知识分析附：分析学情的方法学生作业分析；谈心，访谈；课堂观察；课堂有针对性的提问；重点问题可以进行问卷调查；结合生活经验，理解学生心理……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★2.教材：教材是落实课程标准的载体，是连接教师和学生的媒介，是构成课堂的基本要素之一3.教师：教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活

3、运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习、确立教学目标的经验与困惑1.我知道这个阶段语文课程的目标吗？2.我选定的教学目标是否在总的语文课程目标的框架体系内？3.本堂课是否选择了一个相对集中的具体的目标？4.这个目标是大多数学生需要达到的吗？5.教学目标是这篇课文中所蕴涵的核心价值之一？二、设计合乎逻辑的教学活动、教学活动设计策略1.注意教学节奏2.活动板块的设计：起、承、转、合3.选择教学策略教学策略无所谓好坏，合宜的才是好的；使用教学策略也有技巧以最常见的“课堂提问”为例目前课堂提问存在的问题：提问过于频繁，数量过多；重复问题和重复学生的回

4、答，使大量有意义的时间丢失，降低了课堂教学的效率；不会倾听学生正在回答问题，这样，会挫伤学生思考回答问题的积极性；选择相同学生回答问题；控制问题的答案，使整堂课都是教师的4.针对以上弊端，教师应该怎样设计问题？A.事先准备许多和课文的教学目标直接相关的基本问题：B.提问的注意点：(1)在小卡片或纸张上写下主要问题并在上课时做参考(2)一次问一个问题，如果有必要，改用别的措辞表述(3)给学生足够的时间(包括等待时间)，回答每一个问题(4)避免修辞性问题(如，谁知道？——没人知道)5.课堂提问不同的形式直问：对某一简单问题直接发问它属于叙述性提问，是

5、教师在讲述性谈话中的提问其表现形式为“是什么？”“有什么？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★等曲问：为突出某一原理或者为向某一原理逼近，可以从问题另一侧面发问，寻找契机反问：针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问，步步进逼，使学生幡然醒悟，达到化错为正的目的激问：在学习新知识之前，学生处于准备状态时，使用激励性的提问，激发学习情绪，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑制状态调动到兴奋状态引问：对学生难以理解的问题，需要疏导或提示时，在关键处发问，循序渐进地达到理解知识

6、和解决问题的目的追问：是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问，其表现形式为“为什么？”“请说明理由”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★等，这样便于易中求深以上是我一点不成熟的看法，仅供参考微课堂教学设计藤野先生光泽一中高雄英教学目标：知识与能力：学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法过程与方法：阅读品味；合作、探究，深入了解人物情感、态度和价值观：通过了解并学习人物的精神品质从而树立正确的价值观教学内容：学习抓住人物典型事例来表现人物思想品质的写作方法教学重点：概括作者

7、与藤野先生交往的四件事通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质教学难点：通过典型事件提炼出藤野先生的高尚品质时间安排：8分钟教学过程：一、由课程导入本片段：学生带着问题快速阅读了课文的11---23段二、思考并讨论问题1、用准确确简洁的语言概括出概括作者与藤野先生交往的四件事2、通过这几件事提炼出藤野先生高尚的精神品质三、合作探究：引导学生正确概括出事件及人物的精神品质四、板书设计典型事件→人物思想品质添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神五、小结经过大家的共同努力，同学们概括作者与藤野先生交往的四件事并通过这几件

8、事提炼出藤野先生的高尚品质在课堂中进一步学习抓住人物典型事件来表现人物思想品质的写作方法1、教师自评：《藤野先生》一文篇幅较长，内容较多