初中语文单元教学设计

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1、★精品文档★初中语文单元教学设计八下语文第一单元教案一、单元教学内容：本单元全是记叙性文体，课文题材都与生活经历、人生追求有关；表现人生奋斗的意义和人间的关爱、温情二、单元教学目标：1、认真贯彻语文课标，开展问题探究学习2、注重学生语言的积累、感悟和运用3、要注意融入生活体验和情感体验，结合自己的生活体验多角度阅读、感悟课文4、本单元均是叙事性作品，应加强朗读指导，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等5、采用多种教学策略以适应不同课文的要求6、综合性学习要组织学生进行各种尝试，力求全方位地培养学生的能力三、单元教学重点：1、体味人生，感悟人生2、继续

2、了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的语言四、单元教学难点：1、在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情2、培养学生得体的表述感情、有条理的陈述心得的口语交际能力1、藤野先生一、[教学目标]知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★等词语；2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质二、[教学重点]1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作

3、背景2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容三、[教学难点]掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法四、[课时安排]3课时五、[教学过程]第一课时[教学内容]了解背景，学习词语，初读课文[教学环节]一、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”虽是“很恭敬”，但并不是很有感情藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、简介作者、藤野先生和作品的写作背景详见书上和《教参》三、学生默读课文，疏通

4、有关阅读障碍要求：1．标注出难字难词2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意学生默读后，讨论明确：1．需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构流言：流传的毫无根据的坏话瞥(pīe)见：很快地看一下畸(jī)形：不正常的形状遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫四、整体感知，理清结构第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受第二部分(第4—35段)

5、：这是全文的主体部分，写“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞五、布置作业：1、朗读课文一遍，至少提出三个疑问2、熟读书下面的注释第二课时[教学内容]走近藤野先生，学习课文一、二部分[教学环节]一、检查词语：二、学习课文第一部分1．学生自由朗读第一部分内容2．思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态

6、度?(3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?此处采用小组讨论的形式学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望

7、和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情3．找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点外貌描写的句子符合人物身份动作体现人物特点说话声调治学严谨介绍解剖学历史生活俭朴忘带领结，穿旧外套三、学习课文第二部分1．默读课文，分层次讨论后明确：可以分为四个层次：第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故